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多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用研究

来源:用户上传      作者:黄瑞宁

  摘 要:信息时代下教育教学手段也趋于多样化,多媒体技术的出现和应用,为幼儿园音乐教育活动的顺利开展提供可靠的支持,对于幼儿音乐素养的培养以及审美意趣的激发都具有较强地促进作用。文章从增强音乐课堂趣味性、创设音乐情境以及突破音乐教育重难点这几方面入手,探讨幼儿园音乐教育活动中多媒体技术的灵活运用策略。
  关键词:多媒体技术;幼儿园;音乐教育活动;灵活运用
  
  一、 引言
  音乐教育活动是幼儿园活动的重要组成部分,其对学生的音乐素养及创新思维等方面的培养具有重要的意义。但在传统的幼儿园音乐教育活动中,均会存在活动形式单一、幼儿兴趣低以及活动氛围枯燥等不足,这些不足之处是导致音乐教育活动无法获得理想效果的重要因素。而近些年来,随着信息技术的不断发展,多媒体技术已成为教学活动中的重要手段,其在幼儿园音乐教育活动的优势十分显著。多媒体技术是一种现代化的教学手段,一定程度上弥补了传统教育方法的不足,对于幼儿园音乐教育活动来说,能够通过资源整合以及形象创造等方式,激发幼儿参与音乐活动的积极性,在潜移默化中培养幼儿的艺术素养。在现代教育环境下,如何正确且灵活地运用多媒体技术,是当前幼儿教师所面临的一项重要课题。
  二、 传统幼儿园音乐教育活动的缺点
  随着教育改革不断深入,幼儿园传统音乐教育活动所存在的不足也日益突显,文章经过深入探究,发现幼儿园传统音乐教育活动的缺点主要体现在以下几点。第一,活动形式单一,在活动中,大部分教师仅利用音乐图片进行讲解,这就导致活动形式存在局限性,降低音乐活动的趣味性,长期以往则会降低幼儿的学习兴趣。同时,传统幼儿园音乐教育活动往往会受到播放器、音质等条件的限制,幼儿难以获得良好的音乐共鸣,且活动中教师在演唱、演奏上多占主体地位,导致幼儿的参与度低,与教师、玩伴的互动少。第二,教师教学负担重,在音乐教学活动中,教师往往要担任讲解者、演唱者、伴奏者及表演者等角色,这不仅会增加教师的教学负担,还无法为幼儿呈现出音乐所表达的丰富内容,进而降低教学效果。第三,由于教学条件的限制,传统幼儿园音乐教育活动十分缺乏形象性与具体性,且幼儿在学习领域上的扩展少,导致对音乐的认知难以全面,例如在学习新歌曲中,传统音乐活动多采用单一图片展示、游戏学习等。
  三、 多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的优点
  (一)弥补幼儿园音乐教育活动在形式上的不足
  如今,多媒体技术已成为幼儿园音乐教育活动的重要教学手段,灵活运用该技术,充分体现幼儿在音乐活动中的主体性,同时多媒体技术的图文并茂、声像动态传播,能有效弥补传统音乐教育活动在形式上的不足,并为幼儿打造一个直观的音乐学习环境,这对幼儿学习兴趣的激发、思维的启迪具有重要意义。此外,多媒体技术能让学生在音乐活动中观看视频、音频、动画等,使活动形式发生了巨大改变。
  (二)扩展幼儿的学习领域
  在幼儿园音乐教育活动中应用多媒体技术,能有效突破通过图片或游戏来引导幼儿欣赏、感知音乐的局限,在音乐视频、音乐动画等丰富多彩的活动形式下,能让幼儿在欣赏与感知音乐的同时获得其他方面的知识,使其在音乐学习中能认识到更多的新鲜事物。同时多媒体下的音乐活动,除了给幼儿传授音乐知识,还附带了更为丰富的课外知识,这对幼儿的创新思维、音乐素养培养具有重要的意义。
  (三)减轻幼儿园教师的教学负担
  在传统的幼儿园音乐教育活动中,教师往往会因担任过多角色而出现教学负担过重的情况,为了确保每个教学环节顺利进行,教师多像“旋转的陀螺”一样忙碌于教学活动中,这就导致教师难以将精力放在重要的教学环节中,最终影响教学效果。而多媒体技术的应用,教师可在音乐活动前准备好相关课件,利用丰富的多媒体手段来代替讲解者、演唱者、伴奏者及表演者等角色,在活动过程中仅需做好引导者角色即可。多媒体课件能满足幼儿在视觉、听觉及感觉上的需求,这不仅能让幼儿对音乐活动保持着浓厚的兴趣,还能减轻教师的负担,进而增加教师与幼儿在音乐活动中的互动,使教师的引导作用得到充分发挥,幼儿的主体地位得到充分体现,进而在提高音乐活动教学效率的同时实现音乐教学任务。
  四、 多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中的灵活运用
  (一)增强音乐课堂趣味性,激发幼儿参与积极性
  幼儿对于新鲜事物都感到很好奇,在音乐教育活动中,要注重整合资源,以多媒体技术为支持,创设生动化的音乐环境,促进幼儿主体作用在音乐教育活动中的有效发挥。在运用多媒体技术开展幼儿园音乐教育活动时,要尊重幼儿的身心发展特征,并以此作为教育的出发点,通过声音、图像与色彩等元素的协调作用,将静态化的音乐知识以形象且生动的方式展现出来,打造趣味化的音乐课堂,对幼儿的视觉神经形成吸引,进而以感官体验去激发幼儿的参与行为,促使其主动去探索未知的音乐世界。比如在《大花猫和小老鼠》音乐教育过程中,教师要转变传统教师教、幼儿唱的音乐课堂模式,而是要充分发挥多媒体技术应用价值,在大屏幕上将大花猫和小老鼠的生动形象展现出来,通过此种方式激发幼儿的视觉体验,幼儿学习兴致正高,教师要把握好教育时机,引导幼儿观察大花猫和小老鼠的特点,比如眼睛、胡子、爪子等,在教师运用多媒体技术播放生动画面的过程中,幼儿的思维得到有效地锻炼,并且主动参与到音乐教育活动中,在潜移默化中接受知识,并感知到音乐学习的乐趣。在多媒体技术的支持下,赋予了音乐教育活动以无限活力,音乐知识的传递突破了传统单一教学方式的局限性,符合幼儿的身心发展需求,并且与现代教育理念保持高度一致,有助于增强幼儿学习的主动性。
  (二)创设音乐情境,引导幼儿感知音乐作品
  在幼儿园音乐教育活动中,引导幼儿走入音乐情境中,能够激发幼儿的音乐体验,扩展幼儿思维空间,为幼儿的音乐素养形成奠定基础。在这一过程中,多媒体技术的科学化运用,能够通过动态画面与生动形象创设,将抽象音乐知识以形象化的方式展现出来,便于幼儿更好地感知音乐,激发幼儿的情感体验,对于幼儿情感塑造以及思维发展都具有较强地促进作用。比如在《春天》音乐教育活动中,教师可运用多媒体技术为幼儿创建一个春天的音乐情境,以动态要素来塑造音乐氛围,包括丝丝细雨、美丽的小花和小草、嫩绿的柳枝等等,通过优美图画的展现,激发幼儿对于音乐知识的探究欲望,令幼儿仿佛置身于春天优美环境中,对于幼儿审美意趣的激发是非常重要的,促進幼儿情感发展,此种教学方式下,幼儿更容易接受音乐知识,并感知到音乐的无限魅力,这就有助于改善幼儿园音乐教育活动成效,促进幼儿音乐鉴赏能力的不断强化。   (三)突破音乐教育重难点,激发幼儿创造性
  幼儿园音乐教育活动具有较强的复杂性,其中不乏教育重难点,一旦教学方式的科学性不足,势必会影响幼儿园音乐教育活动成效,不利于幼儿音乐素养的强化和审美意趣的形成。因此要充分发挥多媒体技术的应用价值,拓宽音乐教育涉及面,立足教学现实需求出发,以文字、声音、动画等要素为支持,引导幼儿感知音乐内涵,并创建优良的音乐探索空间,激发幼儿的创造性,引导幼儿展开联想和想象,促进幼儿的身心健康发展。比如,教师可运用多媒体技术组织幼儿就某一音乐主题开展创编活动,教师展示出几幅图片,在幼儿观看后说出相关的事物与歌词,通过这些信息的整合,来创编儿歌,通过此种方式能够激发幼儿的创造意识,强化幼儿语言意识,掌握最佳的语言表达方式,增强幼儿对于语言的领悟力,促进幼儿思维发展,在改善幼儿园音乐教育活动成效的同时,对于幼儿的主动探究能力锻炼也具有一定促进作用,为幼儿的健康成长创造一个优良的环境。
  (四)化虚为实,加深幼儿对音乐作品的理解
  对于正处在幼儿园学习阶段的幼儿而言,其会因音乐欣赏的抽象性而难以理解、欣赏与感知音乐作品。而幼儿园音乐教育活动的主要目的在于培养幼儿的音乐兴趣,扩展其视野,提升感知能力等,若幼儿在音乐活动中难以理解,则无法达到音乐活动教学目的。音乐活动中应用多媒体技术,能为幼儿打造一个直观的学习环境,将抽象的音乐知识化为实实在在的知识,这更易于幼儿理解。比如在《茉莉花》音乐教育活动中,教师借助多媒体技术,根据音乐的节奏、旋律及力度来给学生呈现一幅幅生动、美丽的图画,将静态与平面的图像转变为动态、生动具体的情景,使幼儿深陷其中,并获得强烈的情感体验,进而积极、主动地参与到音乐活动中。同时在音乐欣赏过程中,教师利用多媒体给学生播放茉莉花的视频,能让幼儿在音乐与视频欣赏中感受到“茉莉花”的美,进而获得心灵及情感上的共鸣。最后,抓住时机,教师趁机引导,能帮助幼儿对《茉莉花》的理解更为深入、深刻。通过借助多媒体技术将抽象的音乐知识“化实为虚”,能在激发幼儿学习兴趣的同时提高音乐教学活动的效率。
  五、 结语
  综上所述,多媒体教学技术的合理化应用,通过声音、色彩、光影等要素的协调配合,能够为幼儿创设一个形象化的音乐学习空间,令幼儿在音乐教育活动中形成一种独特的学习体验,促进幼儿的创造力发展。社会主义现代化建设事业的发展,需要重视人才培养,人才培养要从幼儿阶段入手,通过多媒体技术价值的发挥,能够令幼儿园音乐教育活动更具实效性,对于音乐教育事业的进一步发展也具有较强地促进作用。
  参考文献:
  [1]陈晶晶.幼儿园音乐教学中运用多媒体技术的合理措施与策略[J].幼儿教育研究,2017(5).
  [2]褚国骏.幼儿常规教育中存在的问题与改进策略[J].考试周刊,2016(81).
  [3]苏学宁.让幼儿在角色游戏中全面和谐发展[J].中华少年,2016(18).
  作者簡介:
  黄瑞宁,宁夏回族自治区银川市,贺兰县幼儿园。
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