信息技术在教育教学中的应用
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作者:齐梅
[摘 要]云平台的应用起到为学校管理服务、为教师专业发展服务、为学生个性发展服务、为家校沟通服务的作用。云平台的建设可以解决家长辅导不得法，学生因作业不会而产生的畏难情绪，自主学习能动性差，教师批改作业量大和家长沟通困难等问题。云平台与学校工作的深度融合，切实提高了学校管理和课堂教学的效果，提高了学生学习的主動性，更便于家校沟通。
[关键词]信息技术2.0计划;学校管理;云平台
进入21世纪，以Internet为核心的现代网络技术和通信技术得到飞速发展和广泛应用，教育信息化发展成为新世纪鲜明的特征和趋势。逊克县民族小学云平台是逊克县教育云平台中下属的智慧校园云平台（以下简称“云平台”）。云平台是一体化集成平台，集成了教育资源公共服务系统与教育管理公共服务系统，包含了资源平台、师生网络学习空间、教师研修网络空间、日常办公管理等模块内容，实现了各模块之间的互通互联，特别是与云平台对应的手机端“人人通平台”（APP），PC端的“教学助手”“互动课堂”（电脑软件）都是互通互联的，实现了校园办公、教育教学的智能化、便捷化、轻量化。
一、组织结构与制度建设
开展各种工作都离不开组织建设和制度保障。确保信息化工作稳步开展，就要成立教育信息化工作领导小组，做到成员分工明确，责任到人。确保云平台在学校的使用及推进，首先要学校的一把手重视此项工作，其次要有分管领导负责具体工作，最后所有成员的通力配合。因此，最理想的组织结构应是校长担任组长，分管副校长担任副组长，班子成员、信息技术中心成员和信息技术教师担任小组成员。由领导小组详细制定学校信息化发展规划和方案，不断完善各项制度。
没有规矩不成方圆。学校所制定的云平台管理制度能保障各项政策顺利执行和各项工作正常开展，也是教师在这项工作中的行动准则和依据。一是使用和设备维护方面的制度要健全。使用者要按正确方法进行操作，专职人员定期对所有信息化设备进行检查，发现问题及时解决，增强保管人员的责任意识，确保所有设备能够正常使用。二是要有奖惩制度，对于取得成绩的同志进行充分的肯定和奖励，对于工作滞后的，要有惩罚或调动措施，出现网络安全问题要进行严惩，触犯法律的要依法追责。三是要有一定的优先原则，在信息技术应用上取得业绩成果的同等条件下评模、晋职优先考虑。借助这样的优秀原则来调动教师的应用积极性，提高教师及学生的信息技术综合素养。
二、云平台在学校管理中的应用
1.便于教师开展学习
目前，一线教师都要进行政治学习和业务学习。大部分学校采用的方法是发一个笔记本或者统一打印稿纸，学校负责人将学习内容发给教师，或者在会议上传达，然后教师将内容或者体会记录在笔记本上，一般的还要有字数或者页数的要求，然后学校收上来存档、备查。有了云平台后，负责人把学习内容发到平台教师阅读后提交感受即可。平台学习与以往的学习相比，教师阅读所用的时间要远远少于机械抄笔记的时间，省时、省力;减少了纸张、墨水、打印等费用的支出;学习后教师不仅自己有所感悟，还能互相学习，互相促进，共同进步，使学习入脑、入心而不流于形式。
2.便于科学管理
考勤机与云平台的结合使用解决了人工签到很多弊端，而且教师的请假申请由主管领导审批后抄送给班子成员，有利于各部门安排工作。
3.便于即时沟通
微信是现在应用比较多的一个即时通讯软件，被学校广泛应用在工作通知上，通过微信群实现一对多的通知和即时交流。但是也正是由于即时交流的消息过多，不便于查看和长期保存通知内容。云平台就很好地解决了这一问题，云平台中的通知内容直接发送到教师的移动端（人人通平台），而且云平台同样支持班级群、学校群功能，完全能够满足即时沟通的需要。
4搭建评价平台
评价平台促进了德育工作的发展，实现了沟通零障碍。以往学校政教处学生的检查结果要想做到随时反馈给班主任是一项比较困难的工作，一般情况都是每周一反馈。由于反馈时限受限，教育效果往往大打折扣，还会出现一些管理中的纠纷，在低年级这种情况比较常见。由于学生的自我管理能力差，遗忘比较快，几天前的事情无法很准确地表述清楚，检查人员和被扣分的班级或者学生间常常会出现说法不一的现象。评价平台就很好地解决了这个问题，每天值周的学生及时输入检查信息，班主任手机APP第一时间接收到消息并及时进行教育，提高了工作效率和质量，学生的养成教育收到显著效果。
三、云平台促进教师专业发展
基于逊克县教育云平台的资源中心，实现了同一学科全国范围内不同版本教材资源（教学设计、试卷、视频、PPT、微课……）的随调随取，同时，还实现了本校或者校际间的优质资源的共享，实现了数据的互通有无，看到了“共享教育”的乐果。
1.借助课题引领、促进教师信息技术专业化发展
鼓励教师利用教学助手、互动课堂进行翻转课堂的尝试。教师借助互动课堂将教师课堂上重点题型讲解的课堂实录以视频的形式推送到人人通空间。课后，学生有疑问时可以反复观看、学习，解决疑难问题。通过随堂拍把学生在课堂上的真实学习情况呈现给家长，让家长真正了解学生在课堂上的表现，更好地促进家校合作。运用云平台电脑端或者手机端的学习空间，构建了线上与线下的学习模式，转变了学生的学习方式，学生通过云平台导学部分进行微课翻转课堂的学习，通过师生空间实现互助式学习分享，充分发挥了空间在合作学习，自主学习的交流平台作用。学校管理者可以通过自身账号查看全校师生在教与学各方面的情况。
2.交互课堂实现了由最初的送课下乡到现在足不出户的观课、议课转变成在线互动课堂
授课前，主讲教师借助教学助手将教案、课件上传到教学助手。辅助教师提前十分钟调试好交互设备。授课时，主讲教师同时组织交互的三所学校学生进行课堂互动，辅助教师及时关注本校学生听课状态。课后，教师利用人人通空间或者其它媒体发放视频、音频作业，及时批阅乡镇学校学生的课后作业，关注学生学习情况的反馈。教师通过线上、线下听课、评课达到资源共享的目的。 四、云平台彰显学生个性
1.云平台可以激发学生自主学习的兴趣，提供展示自我的舞台
例如：三年级信息技术第二册内容以绘画为主，课前将微课上传到学生人人通空间，学生在线学习，完成作业提交后教师随时批注。课堂上，提前完成学习任务并提交作业的学生就是教师教学的小助手，由他们辅导其他学生完成本节课学习任务，遇到问题由他们为全班同学讲解。借助逊克教育云平台进行教学，学生的表达能力、自主学习能力、小组合作和探究能力都得到提高。
2.互动课堂激发学生的荣誉感
在教学过程中，提前设置各种奖项和处罚项目。课堂上将互动课堂的录课功能打开，学生答疑讲解环节时，讲解得透彻，其他学生能够听懂，便给学生一个讲解透彻的奖励。课堂上小组合作环节能够独立完成任务，小组成员能够积极探究的，便打开随堂拍功能，这个小组的学习状态就会投屏到电子白板，然后再给小组一个积极合作、探究奖励。对于课上溜号不专心听讲的可送给学生一个不专心的处罚，积分相应减少。课程结束，总结本节课学习情况时展示各小组奖励情况、个人奖励情况。课程结束关闭录课功能，自动保存推送到人人通空间手机APP，家长可以看到孩子本节课的表现，家校形成合力。
3.人人通空间激发学生的自豪感
人人通空间不仅能让学生将自己作品上传到自己空间保存，而且是很好的互评平台，不仅可以课上互评，还可以课后互评，是课堂的延伸。家长、孩子、教师相互间一个点赞，一句评价语，送出一朵“花”，一杯“茶”……当孩子看到同学对自己课堂作品的关注，内心充满无比自豪感，脸上洋溢着幸福的笑容。
4.学校空间、班级空间彰显学生风采
例如：学校设置的“民小之声”栏目，周一至周五每天一个主题，以班级为单位轮流播出学生的视频作品。每月根据浏览量评出人气达人金银铜奖，为学生提供了锻炼的机会和展现自己的舞台。各班的班级空间中设置“学生作品”栏目，每周都更新3—5篇学生优秀作品。信息课上学生能够利用所学的信息技术知识收集资料、进行绘图并上传作品、心得等，不仅丰富了课堂活动内容，还能从不同方面体现学生的特长，形成赶、学、比、帮、超的学习氛围。
五、云平台为家校沟通服务
1.云平台学校空间栏目设计涵盖了学校的各个方面
学校简介、平安校园、学校公告、民小之声、校园快讯、家长成长园地、教研活动等13个栏目，这些栏目内容很充实，更新快，已成为学校教师和学生信息交流的场所，学校行政管理的操作平台，校务公开的窗口，学校对外宣传的主阵地，学校、家庭、社会密切联系的纽带。
2.云平台班级空间促进了师生、生生、家长间的互动
一是教师把有意义的活动照片上传到班级的群相册，把学生参加的重要活动编成图文并茂的文章发布在班级空间，让家长及时了解孩子的在校动态。二是教师的空间上传了许多教育教学相关内容，很多优秀家长的空间也记录了教育孩子的心得，无形间促进了家长间的互相学习。同时教师也可以通过学生和家长空间关注学生动态，及时了解学生的在家表现。
3.云平台架起家校协管的桥梁，促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯
在“好习惯”和“悦读”两个板块中，教师、学生、家长共同制定成长计划，设定目标。学生在家长的监督下每天打卡完成任务，家校形成良好的合力，促進目标的达成。
参考文献：
[1]张凤亮，刘云.信息技术与课堂教学深度融合的有效性探索[J].教育现代化，2018，（29）.
[2]康淑敏.信息化背景下的教学方式变革研究[J].教育研究，2015，（06）.
（责任编辑 付淑霞）
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