微课打造小学数学智慧课堂
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【摘 要】近些年我国基础教育改革不断深入，传统的课堂教育也在不断推陈出新，各种形式的教学理念给我们提供了重要的理论依据，极大转变了教师们的教学理念，推动广大教师进行有效的教学改革，丰富课堂形式，提高教学质量，促进学生的全面发展。在小学数学课程中运用微课打造智慧课堂，也是社会发展的客观要求，结合各种信息技术将数学知识进行转化，形成独特的微课课件，吸引学生的数学学习兴趣。指导学生进行微课学习，方便教师对学生的指导，从而形成多样化的教学模式，还可以利用各种微课课件引导学生的自主学习，锻炼学生的自主学习能力，让学生形成独立的数学思维，然后利用数学知识解决各种实际问题，提高学生的实践能力，从而培养学生的数学素养。本文首先针对微课在小学数学智慧课堂教学中的重要作用进行简单的介绍，然后重点针对微课打造小学数学课堂的教学现状与实施策略进行深入的探索，以供大家参考。
【关键词】微课;小学数学;智慧课堂;实践能力;实施策略
随着我国社会经济的不断发展，对人才的素质要求越来越高，促使教师改变传统的教学方法和理念，以学生的素质培养为主要目標，实施各种新型的教学措施，将各种新的教育方法引入课堂，指导学生进行多样化的学习和锻炼，提高学生的学习能力，锻炼学生的逻辑化思维，让学生可以灵活掌握各种数学知识，促进学生的数学素养。在小学课程中运用微课打造智慧课堂，需要教师充分了解微课的各种作用和优势，结合数学教学要求进行传统教育的教学改革，针对教学中存在的各种问题和状况，实施有效的教学措施，促进数学智慧课堂的有效构建。
一、微课在小学数学智慧课堂教学中的重要作用
（一）微课有利于丰富课堂的教学内容
教师在小学阶段指导学生学习数学知识，大多数都是依靠教材和教案进行指导，让学生学习简单的数学计算和理论知识，会受到教材方面的局限，而利用微课开展智慧课堂的构建，就可以有效改变这方面的限制，教师可以通过信息技术在网络上搜集各种教学资源，将过去课堂上没有的知识引入教程，拓展学生的思维和视野，让学生接受更加全面的教育。
（二）微课有利于提高学生的学习积极性
微课是信息技术在现代化教育中的重要产物，有别于传统的教学模式和工具，可以带给学生极大的新鲜感，提高学生的课堂积极性。在小学数学教育中实施微课指导，就是要利用微课的新颖性进行知识导入，在开展教学时让学生可以更加主动地进行学习和探究，培养学生的学习热情，为了智慧课堂的构建奠定基础。
（三）微课能够锻炼学生的自主学习能力
教师利用微课指导教学不仅包括学生在课堂上的学习，还有在课下的自主学习，在数学课堂上教师可以让学生利用微课视频学习知识，也可以利用微课课件引导学生的课下学习，比如根据教程内容给学生布置相关的课下作业，设置相关的微课课件，鼓励学生根据微课进行自主学习，让学生通过微课进行预习或者是实践，引导学生的思维发展，锻炼学生的独立思维，培养学生的综合素质。
（四）微课可以形成多样化的数学教学形式
利用微课打造小学数学智慧课堂，可以极大丰富课堂教学的形式，改变传统单一固定的教学模式，它不仅可以改变教师的教学方式，也转变了学生的学习方式，真正以学生发展为核心，利用多媒体的视频音响效果，让学生进行直观化的学习和理解，促使学生由被动学习转化为主动学习，打破传统的教学限制，让学生可以进行随时随地的学习，既减轻了教师的负担，又提高了学生的学习热情，学生的个人素质得到了极大的锻炼。
二、微课在小学数学智慧课堂教学中的现状问题
（一）传统的教学理念依然影响着课堂教学
微课作为现代化教育背景下形成的一种重要教学途径，也是信息化发展的产物。教师可以利用网络的便捷性，搜集各种教学资源，通过多媒体设备的教学优势，丰富课堂的教学模式，提高数学教学的质量。但在目前的数学教育中传统的理念依然影响了课堂教学，很多教师不认可微课技术的应用，认为微课教学可能让学生玩物丧志。培养学生在不良方面的爱好，很有可能让学生受到各种不正当思想的影响，不利于学生的身心发展，因此不愿意运用微课开展教学，使得很多微课教学方式不能有效展开，影响了智慧课堂的构建。
（二）部分教师的专业能力还有待提高
利用微课打造小学数学智慧课堂，首先就需要教师具备一定的教育能力和专业素质，能够利用信息技术进行知识的搜集和转化，将传统的课教程内容进行创新，从而对学生展开多样化的教育，培养学生的学习能力。但在实际的教学中有很多教师的专业能力还有待提高，有些年长的教师对信息技术的运用不够熟练，不能顺利完成对课件的制作，还有些教师对教材知识的掌握能力不足，无法确定教学的重难点，在这个课件教学的过程中影响了学生的学习效率，这就需要学校进行有效的教育培训，先对学生的学习要求进行及时有效的指导。
（三）在数学课堂上微课的应用方式比较单一
在数学课堂上运用微课开展教学，就是要运用微课的新颖性，丰富课堂的建筑形式，引导学生主动参与，营造出一种活跃的课堂氛围，指导学生的学习和思考，将教学设计与微课课件进行完美的融合，形成完整的教学模式。但有些教师总是喜欢用单一的方式指导教学，即使运用微课开展指导也是如此，有的教师就是用微课视频代替黑板的作用，让学生根据微课上的文字学习，这与传统教学方式并没有发生多大的改变，根本无法起到教学改革作用，对于学生素质能力的锻炼也没有太大效果。
三、微课在小学数学智慧课堂教学中的实施策略
（一）结合微课教学作用，转变传统教学理念
在小学数学教育中运用微课打造智慧课堂，就是要发挥微课的教学作用，根据微课的各种优势进行指导教育，激发学生的课堂形式，引导学生的自主学习，帮助教师对学生进行高效率指导教育，提高数学教育的质量。因此教师要充分结合微课教学的价值，转变传统的教育观念，改变传统说教式的教育方法，减轻教师的教育负担，创设各种教学情景，开展数学知识导入，提高学生的学习热情，用学生的思维得到发展和锻炼。还可以让学生利用数学知识解决各种现实问题，培养学生的创新意识与创新精神，提高学生的实践能力与操作能力，实现对小学数学智慧课堂的构建。 （二）运用微课开展导入，吸引学生的课堂注意力
数学知识由于本身的邏辑性和抽象性，不容易吸引学生的兴趣，在数学教育过程中学生可能没有学习的自主性和热情，影响教学的效率和质量。因此，教师可以运用微课开展课堂导入，在课前分析学生的各项爱好，并利用信息技术进行微课课件的个性化制作，将学生的知识基础与新知识进行有效衔接，引导学生在课前进行观看。微课课件本身短小精悍，可以针对一个重点难题进行有效的教育指导。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“加减运算”的内容时，教师可以运用三维动画技术制作微课，以童话故事的形式进行数学导入：“森林中有着很多的小动物，这一天，小动物们都在玩游戏，大家找一找，看看能找到哪些个动物，数一数他们都有几个？”然后通过屏幕进行直观的展示，让学生自己接着数数，从而吸引学生的课堂注意力。教师还可以趁机提问：“在这个画面中，你能够看到几种动物，这些动物分开来说有哪种特点，有几只腿？”通过这类的问题吸引学生进行针对性的训练，导入相关的新知识，强化学生的感性认知，激发学生的探究欲望，让学生可以更加主动热情地进行学习。
（三）结合微课的特点，开展重难点知识的教学
在数学智慧课堂的构建过程中，教师需要注意对重难点知识的教育，只有将这些知识进行有效而准确的教育，才能有效锻炼学生，培养学生的逻辑思维，提高学生的数学学习能力。教师可以利用微课进行对学生的引导和直观化的教育，在开课前将学生的学习情况进行综合性分析，然后根据学生的解题要求和特点制作微课。在课堂上帮助学生进行直观的理解教学内容，并引导学生的思维，鼓励学生进行多角度的分析，从而有效锻炼学生学习能力，实现对重难点知识的教学指导。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“图形的运动（一）”的内容时，有些图形由于角度问题，很难让学生进行直观化学习，教师就可以利用微课进行教学，将各种抽象的知识进行直观化的转变，比如，教师就可以将正方形、长方形，还有各种建筑的运动形式进行转化，也可以通过动漫进行有效的指导，让学生对难以把握的内容进行清晰的观察，包括视频帮助学生理解其中的内容。
（四）结合微课视频，引导学生的思维发展
在数学智慧课堂的构建中教师不仅要指导学生理解数学知识，还要培养学生的思维能力，让学生可以进行独立的学习和思考，从而推动学生的全面发展。因此教师可以结合微课视频的作用，组织学生进行互动交流，让学生可以进行针对性讨论。对各种疑难知识提出各种问题，进而分析问题、解决问题。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“克和千克”的内容时，就可以组织学生利用视频观看各种物体的重量测量情境，让学生基本上掌握克与千克的不同，还可以引导学生更新我们生活中存在的各种计量单位，让学生各自选择不同的计量单位进行分析，组织学生分析各自计量单位的差异，或者要求学生分析我们生活中用克和千克进行测量的相关物体，从而营造良好的学习氛围。还可以鼓励学生进行课下的学习，让学生利用微课进行自主的课下探究，真正将各种计量单位进行掌握，实现微课与数学知识的有机结合，促进智慧课堂的有效构建。
四、结束语
综上所述，运用微课打造小学数学智慧课堂，需要我们充分认识微课的教学价值。结合数学知识的教育要求，创设相关的教学情景，实施有效的微课指导，引导学生的课上课下学习，形成一套有效的智慧教育课堂模式。
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“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
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