小学中高段美术课堂上的“激趣”策略之我见
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作者:梁大明
摘 要：古人云：“启其蒙而引其趣。”在日常教学实践中，教师要想最大化吸引学生的注意力，让学生在较短的时间内进入最佳学习状态，首先要激发学生的学习兴趣。只有学生对学习产生兴趣，才能促使学生以更好的精神与心理状态投身其中，继而提高学生学习效率与课堂教学质量。文章就以小学美术教学为例，谈谈如何在实践教学中提高小学中高年级学生学习兴趣，旨在让学生喜欢上美术课，认为美术学习是一种享受而不是负担，实现寓教于乐。
关键词：小学美术;兴趣;寓教于乐
心理学家认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习，不仅记忆力会增强，观察力会敏锐，还会在无形中养成良好的学习心态，为学生日后学习奠定良好基础。”然而，据相关了解得知，当前小学中高段美术教学成效并没有广大教师心中想象中的好，总体情况一般，甚至有些地区学校学生不喜欢上美术课。为何会产生这种现象呢？究其原因，受长时间传统教学理念的影响，小学美术教师教学多以讲授为主，在无形中忽视了对学生创造兴趣的激发。久而久之，美术课堂教学枯燥、乏味，课堂整体教学成效降低。因此，激发学生对美术学习的兴趣、感情，是美术课成功与否的关键。文章就结合自身教学经验，从以下几点阐述小学中高段美术课堂上的“激趣”策略，以供参考。
一、 借助媒体教学，激发学习兴趣
以“黑板+粉笔+教科书+口头叙述”为主的教学方式，在当前美术教学中逐渐被淘汰。因为随着素质教育的不断推进，这种传统式教学模式已无法吸引学生的关注，反而还会形成枯燥无味的教学氛围，影响学生学习及教学质量。再加上小学生认知水平较低，形象思维较差，紧靠个人的想象与教师的口头讲述，学生无法对美术作品有一个更深入的理解，也无法创造出更好的美术作品。鉴于此，在小学中高段美术教学中，小学美术教师应积极转变教学理念，如借助现代信息技术开展教学，其不仅能将美术教材中的内容以生动形象的方式呈现在学生面前，还能给学生多重感官形成一定的冲击，继而唤起学生的学习兴趣，让学生主动积极参与到美术活动教学中。
如在小学美术“森林王国”教学中，为了帮助学生掌握不同动物的生理特征，发掘学生的创造潜能，培养学生热爱动物之情感，我在课堂教学中积极借助多媒体为学生播放了各种动物的照片与视频，包括大象、老虎、猴子、长颈鹿等，并引领学生思考“各种动物有哪些特征”等，这样既吸引了学生的注意力，还将“森林王国”更加直观地呈现在学生面前，犹如身临其境。等学生对各种动物有一个更深入的了解后，我再让学生与同桌之间谈谈“如果让你来选，你会选择谁做国王？”如有的学生这样说：“老虎头上有一个‘王’，它比较适合当森林国王。”还有的学生说：“长颈鹿最高，它也非常适合。”每个学生都有自身的看法，这时我便让学生尝试画出自己心目中的“森林王国”是怎样的。由此可以得知，在小学美术教学中，单纯的语言描述相比多媒体教学显得苍白无力，我们应善于立足教学主题科学使用多媒体导入各种信息，声形并茂，唤起学生学习兴趣的同时为本节内容的教授做好铺垫。
二、 创设生活情境，激发学习兴趣
“生活即教育”。通过将学生熟悉的现实场景与教学内容有机结合在一起，不仅能拉近学生与学习间的心理距离，激发学生参与积极性，还能在无形中加深学生对所学知识的深刻理解与记忆，继而起到良好的教学效果。以小学美术课程来说，艺术创造来源于生活，人类的现实生活与美术知识之间存在着密不可分的联系。小学美术教师要想激发学生的学习兴趣，我认为可以在课堂教学中积极立足教学内容创设贴近学生生活的教学情境，即结合教学主题引入一定的生活场景，让学生通过回忆有滋有味的生活内容唤起美术创造兴趣，让学生主动积极地参与美术学习活动中，提高课堂教学有效性。
如在小学美术“闹花灯”教学中，为了让学生了解花灯的历史，掌握制作花灯的基本方法，让学生制作出美丽动人的花灯，我在新课导入环节这样对学生说：“每年元宵节无论是家里还是大街上都十分热闹，请大家回忆以往的元宵节热闹情形，与大家分享元宵节你都会做哪些事情？”随后，学生们开始讨论起来，有的学生说自己家会吃元宵，还有的学生说会外出与同伴猜灯谜等。等学生与大家分享结束后，我便借助多媒体为学生呈现了“闹花灯”这一热闹景象，并询问学生是否了解这一习俗。由于大多学生并不了解，我出示了一个花灯成品让学生观察，并引领学生分析花灯的基本构造特点。等学生有一个大概了解后，我引领学生开始自行制作，每个学生表现的都非常积极。通过生活化素材的应用，不仅丰富了教学内容，还提高了学生的学习兴趣，继而促使学生动脑动手并用，制作出一个属于自己的花灯。
三、 问题引领探究，激發学习兴趣
立足于教育心理学观点，设置疑问是激发学生探究兴趣、活跃学生积极思维的有效措施，对学生美术创作与学习有重要意义。简单分析，美术学习本身就是对客观事物美进行探究的过程，通过在课堂上提出一个或多个问题让学生思考，不仅能吸引学生的注意力，让学生自发参与其中，还能在无形中培养学生解决问题之能力，继而获得新的启发，促进学生独立学习表现美和感受美能力的提高。正所谓“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，所以在小学美术教学中我们应合理科学设疑，引领学生合作探究，激发美术学习兴趣。
如在小学美术“家乡美”教学中，随着小学生年龄的不断增长，心理日渐成熟，简单且富有童趣的画作不再适合他们，这时候需要帮助学生提升其想象力、动手能力，追求更深入、完美的画作。所以在课堂教学中，我先向学生提问：“大家对自己家乡有哪些了解？如你认为家乡美在哪里？”学生各抒己见，如：“热情好客，外来人都喜欢与我们做朋友。”再如：“一座座高山，威严挺立。”然后我再询问学生：“如果让你画出你认为的家乡美，你该如何构图？又会选取哪些内容放入你的画作之中？”由于学生对构图处理与内容的取舍还不太了解，我开始为学生进行详细的讲述，最后再让学生结合实际作画。如此一来，不仅增加了学生对家乡美景、人情的了解，在无形中提高了学生作画水平，还让学生深知美术学习之魅力，为今后实践教学奠定良好的基础。 四、 开展竞赛活动，激发学习兴趣
小学中高段学生与低段学生相比，具备更强的好胜心。如喜欢在集体中表现自我，总希望争取第一名，得到老师和其他同学的表扬等等。基于此背景，在小学美术教学中，要想激发中高段学生的美术学习参与热情，我认为适当开展美术竞赛活动就是一个很好的方法。通过开展美术竞赛，不仅能借助竞赛活动充分发挥学生的主观能动性，还能让学生在竞赛条件下比在平时正常条件下更加努力创作，让学生学习兴趣和克服困难的毅力大大增加。因此，在日后美術教学实践中，我们可以积极立足教学主题为学生创设一个竞赛和成功的机会，恰当开展竞赛，让学生越画越起劲，越来越感兴趣，提升美术素养。
如在小学美术“剪纸故事”教学中，为让学生掌握剪刻的基本方法，发展学生的动手能力，我在引领学生学习基本内容的基础上开展了一个竞赛活动，让学生以人物为主，大胆地剪出人物外形，用刀刻画出人物的细节，并将剪刻完成的人物形象组合在一起，并为学生讲述这一剪纸故事。如有的学生以“幸福一家人”为主题，剪刻了爸爸、妈妈与“我”，讲述着一家三口的幸福故事。通过开展竞赛，每个学生都积极参与其中，不仅提高了课堂教学成效，还在一定程度上锻炼了学生语言组织与口头表达能力，继而帮助学生养成热爱生活之情感。
五、 改进评价机制，激发学习兴趣
评价是一节完整且有效课堂必不可少的一个重要环节，既能让学生认识到自身的不足与优势，还能在无形中增强学生的学习自信心。每一位学生都渴望获得教师的认可、鼓励与赞扬，因为这样能激发学生的学习自信心，促使学生朝着更好的方向努力前进。但据相关了解得知，在当前小学美术实践教学中，个别教师并没有加强对学生科学评价的重要性，在无形中忽视了对学生内心情感的调动，使得学生学习兴趣逐渐降低，美术学习成效停滞不前。基于素质教育背景下，我认为小学美术教师应积极转变教学理念，加强对课堂评价这一环节的重视程度，只有极大地刺激学生心理，才能让学生产生内在的精神力量，继而充满信心的坚持学习美术，获得良好的学习效果。
如在小学美术“自制盆景”教学中，为了让学生进一步了解有关树木盆景的知识，培养学生热爱自然与生活的情怀，增强学生的动手能力，我先引领学生学习树立和盆景的设计制作方法，然后让学生自行制作属于自己的小盆景。在学生动手过程中，我发现个别学生左顾右盼，进展很慢。这时，我便上前询问学生是否出现了哪些问题，如有的学生认为自己设计的不如他人的好，这时我便第一时间对其在创造中所展现出来的创造力进行表扬，如构思很好，想象力丰富，鼓励学生继续朝着自己的方向展开创作。通过鼓励学生，善于发现学生身上的闪光点，学生学习兴趣有所提升，自信心也逐渐增强，一举双赢。
综上所述，通过多种教学途径的整合，不仅缓解了紧张的课堂教学气氛，调节了师生间的关系，还在一定程度上激发了学生创造美术作品的兴趣，加深了学生对所学美术知识的了解，继而提高学生美术素养，促使学生身心和谐健康成长。所以文章就立足自身教学实践，从以上几方面展开的具体探析，期望通过多种激趣手段真正调动学生的学习热情，让小学高段美术教学更具有生命力。因此，在日后实践教学中，小学美术教师应善于将“激发学生兴趣”作为贯穿整个教学过程的一条主线，利用一切机会，激发学生的求知欲望，培养学生的想象力、创造力，提升课堂教学成效的同时让学生爱上美术。以上所述仅是笔者的一些粗浅看法，我相信还有更多行之有效的“激趣”策略等待大家去挖掘、探索与实践，一起加油，做好学生前进路上的启蒙者、引领者。
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作者简介：梁大明，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县上川镇福彩小学。
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