基于核心素养视野下的高中美术教学简析

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　　【摘要】随着时代的不断发展，“核心素养”在我国已经进入教育事业。加强和培养学生的核心素养是新课改提出的新要求和新任务，教育者在教学过程中应注意结合核心素养的要求，并运用在教学课堂的过程中。在核心素养的影响下，如何培养高中美术素养的核心，本文进行了一定的讨论，仅供参考。
　　【关键词】核心素养；教育教学；高中美术
　　“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键性能力。与此同时，核心素养兼具稳定性、开放性和发展性，是伴随学生终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个人能够适应未来社会生活、促进其终生学习、实现全面发展的基本保障。是学生在接受相应学段知识教育过程中，逐步形成适应个人终生发展与社会发展需要的必备品格和关键能力。是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它的方向指向过程，关注学生在培养过程中的体悟，而非结果之间的导向。
　　一、让学生通过在课堂上的作品鉴赏，提升学生的审美鉴赏素养
　　例如在“中外人物画”的鉴赏设计教学《贵妇人像》这幅作品时，教师可以针对不同时期、不同国别的作品从作品的背景、表现手法、画面坐姿、色调等进行对比与分析，让学生通过比较把作品的思想内涵阐述清楚，领悟它的魅力所在。作品鉴赏是高中生美术教学体系的重要组成模块。如在鉴赏李嵩的《花篮图》时可以和卡拉瓦乔的《花果篮》进行比较，鼓励学生分析国画作品和外国作品的不同，比较内在的精神与画作创作的方法，结合当时不同的背景进行分析，外在是在用色、配比、造型、线条等特征方面的区别；在对中国古代山水画作品进行赏析时，为了提高学生的审美素养。还可以在“古代山水画”中，以古代山水画的创作特点与内涵提出一些问题，借助这些问题让学生展开互动讨论，在互动的过程中启发学生的思维思考，从而更好地培养学生的能力。在高中阶段美术教学中，只是简单地进行理论教学远远不够，学生美术鉴赏与画作的能力高低，可以通过其创作的作品来体现。因此，要想提高学生的核心素养，教师在平时的教学过程中，就应该多让学生练习绘画。
　　二、设计绘画主题，从而激发学生创作思维
　　教师应运用多种技巧激发学生的想象力，培养学生的创意实践和创新意识主导思维的行为，让学生不断感受到美术的感情和魅力。美术创作的过程其实就是培养运用并发展创新思维的过程。绘画是培养创新实践的重要方法，在教学过程中，教育者可以设计一个绘画主题，讲一个背景，从而引导学生进入情景并进行创作。比如，在讲“色彩对比构成”的知识点中，教师在讲解的过程中可以打破传统课堂照本宣科的局限，让学生深入生活，利用实际生活中某一处的色彩对比作为创作的素材，通过调整冷暖对比、纯度对比等方法，激发学生创新运用色彩对比的能力，增强美术表达的效果。在课后教师还可以为学生安排自主创作的作业，让学生根据创意与想法进行创作，并写下自己的创作灵感，从而激发学生的创新意识素养形成良好的熏陶。让学生从文化的角度理解和观察美术作品、美术观念和现象。
　　三、培养教师与学生之间的关系，促进高中生美术素养的培养
　　教师在教学的过程中，应关注教学的氛围和营造氛围，要让学生处于积极的环境中进行学习，让学生喜欢上课堂的氛围，有效的吸收美术知识，帮助提高学生的课程兴趣。在教学过程中，教育者要尊重学生，学生同样是有尊严和人格的，在教学过程中教育者如果不尊重学生就会给学生留下心理上的情感阴影，会阻碍学生与教师之间的情感交流，不利于开展情感教学，对学生的未来也会有一定的影响。所以，在教学过程中教育者要平等、公平的对待每一位学生，建立良好的师生关系。教师要多关爱、鼓励学生，促进情感上的教育，提升美术素养教学教育的效率和实效性。多组织、鼓励学生参加学校美术类的社团和校园艺术文化节等，让学生有更多的实践机会，更好的运用美术技巧和积累经验，提高自身的美术素养。多鼓励学生参加竞赛是对于学生美术核心素养的发展和培养的重要历练，可以让学生在比赛中获得在课堂中不能获得的经验与知识，有效促进学生核心素养的培养。
　　四、结束语
　　综上所述，美术教育者提升学生的自身素养是教育的核心，传统的教学方式更偏重理论知识，不适合学生的核心素养的培育与发展，教育者要从课堂内和外两方面促进学生美术学科的发展和培养。在教学过程中，积极建立良好的师生关系，关注情感教学，让学生主动提高对美术学科的积极性和主动性，提高学生美术素养，从而促进美术教育的发展。高中阶段的美术教学，教师应该采用更有效、适合的方法，针对性地培养学生的核心素养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
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