初中语文主题单元整合阅读教学探究
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【摘要】主題单元整合阅读教学是一种新形势教学方式，这样的教学方式是以学生为主体，将原有的教材进行“二次开发”，将原来课本上的一个单元作为一个整体系统，把单元主题作为系统的中心魂魄，秉持“以点带面”与“授人以渔”的方式对学生进行教学。
【关键词】初中语文；主题单元；阅读教学
语文主题单元是一种把学生作为主体，对教材进行“再度开发”的新型教学方式，其整体的教学方式是先将整个单元主题进行了解学习，之后制定出单元学习目标，利用一个课时让学生预习整个单元，并运用诸多不同的语文文体知识进行精读、略读，从而使学生将课内外的所有知识相互衔接。
一、明确单元主题，制定出单元的学习目标
教师在引领学生学习语文教材之前，首先要引导学生从整体上对整本教材上的内容进行了解预习，明确整个教材的总目标和单元主题目标，让学生对整个单元的学习内容都有大概的了解，再根据单元主题内容，做好三维目标性的整合处理。教师再将每个单元中的“主题”“话题”“专题”等筛选出来作为教学核心并组成单元形式。为了加强初中学生的语文阅读学习效率，初中语文教师需要及时转变自身的教学方式，将主题单元整合阅读纳入新课程教学中，引导学生找出每个单元中的主题。
例如教师在教学七年级下册教材第二单元时，教师可以先带领学生找出这一单元中的主要主题，首先教师可以跟学生一起将所有教材中的课文列举出来，比如诗歌（光未然《黄河颂》）、小说（都德《最后一课》）、散文（端木蕻良《土地的誓言》、诗词《木兰诗》等，这些语文教学材料中，既有现代的诗歌散文也有古代的诗词以及小说，从内容上来看这一单元的课文，有的是在通过歌颂黄河表达中华民族坚强不屈的民族精神，有的讲述为救家国，替父从军的故事。还有的是通过一个孩子的眼光展现整个沦陷区的屈辱和对自己故土的深切思念。这些故事大都是以“天下家国”为主题，为的是让学生通过学文章，唤醒自己心中的爱国情怀，增强学生的民族认同感。因此教师可以带领学生将“天下家国”作为这一单元的主题，然后对每一篇课文的教学进行系统化的教学设计，使学生在学习整个单元时抓住其中的重点，从而促进学生的语文阅读学习。
二、将教材拓展到学生的课内外，进行教材延伸拓展
语文阅读教学布置是一种课堂教学，其更多的是对于各类文体文章的阅读积累，但这类的文章阅读积累不能只依靠语文课堂上的学习，学生要抓住一切可阅读的机会，对教学之外的文章进行阅读学习，加深自身的文章储备量，这样才能使学生在寻找文章主题时，能够更快的寻找出语文单元中的主题。这在以往的初中语文教学中，是非常难以实现的。传统教学中教师通常在教学时，不会为学生推荐课外的阅读资源，造成学生对于课外阅读的不重视，以及在进行课外阅读时不知道哪一类阅读材料适合自己，为了增强学生的语文学习素养，教师要使学生明白“得方法于课堂，得益于课外阅读”，教师要积极将教学教材拓展到课外，选择一些学生喜闻乐见的新颖的教学内容，让学生逐渐产生阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，增强学生的个人语文素养。
例如教师可以根据初中学生的学习进度，为学生挑选合适的语文阅读材料，如当学生最近在学习以“历经磨难，成就自我”的主题时，教师可以根据这一主题，为学生挑选相关的课外阅读材料，如：《鲁滨逊漂流记》这部短篇小说，利用鲁滨逊在黄岛漂流的经历，让学生明白，在面对困难时，不能因为环境的恶劣就自暴自弃，要在逆境中寻找希望，最终成就自我。教师为学生推荐这一类的课外阅读资料，能增强学生的阅读积累，从而使学生在以后的语文单元主题教学中，能够在第一时间就寻找到主题，进行更高效率的学习。
三、以一篇带多篇，确定阅读方法
在初中语文阅读教学中，教师需要通过课本中的文章引申课外的内容，让学生通过一篇带多篇的方式增加阅读量，增加更多类似风格或观点的文章做到阅读内容的整合，从而提升学生的阅读能力，掌握学习方法。教师通过在课堂上有限的时间来无限拓宽学生的阅读范围，让学生掌握更多的阅读技巧，为日后的学习打下坚实的基础。
以教读课《从百草园到三味书屋》一课为例，这篇课文选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，鲁迅先生在创作《朝花夕拾》时已入不惑且处于人生的低谷，所以在这些文字中我们既要关注“温馨的回忆”也需要关注字里行间里的“理性的批判”。在教学时，主要引导学生关注作者在叙事时的双重视角，如对“百草园”的态度，对于少年的“我”而言满是乐趣的的园子在中年的我看来“其中似乎确凿只有一些野草”；又如对“三味书屋”读书习字经历的回忆，虽然幼年时的“我”厌恶这枯燥乏味的生活但于现在的“我”而言却是弥足珍贵的时光。这样的例子贯穿于整本书，不仅记录了回忆，更有自己对这些事件的思考和批判，如在《二十四孝图》中就批判了那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。这种以点带面以课内教学引领课外阅读的教学策略，不仅让学生更好的走进文本、走近作家，更为学生的课外拓展阅读做了引导和铺垫。
四、结束语
总而言之，对于初中学生的语文阅读教学来说，单元主题整合阅读是有效提高学生阅读效率与质量的方式，它改善了以往机械、枯燥的阅读教学方式，以各类有趣的教学方式为主，让学生在阅读的过程中体会到更多乐趣。目前此种教学方式还在不断的探索过程中，只要我们不断创新、研究，就一定可以以更加成熟的方式进行日常教学，从而收获意想不到的硕果。
【参考文献】
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[3]高启英.走向大量阅读的语文课堂———"语文主题学习"实验单元整体教学的整合方法[J].陕西教育（教学），2018（6）：79- 80
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