打造语文趣味课堂的策略探索
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作者:苏尕藏吉
摘 要：在语文教学中，教师可以学生的兴趣为依托，调动学生学习的积极性和主动性，针对性地引导学生深入学习语文知识，有效提高学生的语文学科核心素养。文章探讨打造语文趣味课堂的策略：巧妙运用趣味性语言，吸引学生注意力;注重教学内容的趣味性，培养学生语文思维能力;创设趣味性教学情境，有效开展课堂活动。
关键词：语文教学;趣味教学;高效课堂;教学效果
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）02-0076-02
打造语文趣味课堂的重点是突出学生的主体地位，引导学生积极、主动地参与语文知识学习，从而促进学生对语文知识的理解和掌握，提升学生的语文学科核心素养。在语文教学中，教师要充分发挥主导作用，尊重学生的主体地位，促进师生之间的互动和交流，不断提升语文课堂教学效率。本文探讨打造语文趣味课堂的策略。
一、巧妙运用趣味性语言，吸引学生注意力
在语文课堂教学中，教师要发挥自身的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生高效地参与语文课堂教学，深入学习语文知识，不断提升语文学习效率。在这一过程中，教师要尊重学生的主体地位，充分把握学生的身心发展特点，以吸引学生的注意力，有针对性地开展教学工作。在教学中，教师可运用趣味性的语言，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，同时加强师生之间的互动和交流，不断提高学生参与语文课堂教学的积极性。
小学低年级的学生正处于学习的初始阶段，学习压力比较大，在学习过程中，存在一定的畏难情绪和抵触心理，教师在引导学生认读汉语拼音、识字、组词时，可根据学生的身心发展特点，联系教学内容，为学生讲故事、说绕口令，以趣味性的语言吸引学生的注意力，不断提高学生的课堂学习效率。例如，有的学生经常混淆“三”“山”的读音，为此笔者专门找到一段绕口令：三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊：“这里离天只有三尺三。”笔者在教学生绕口令时，首先把这段绕口令改编成有情节的故事，然后用生动、形象的语言讲出来，在讲故事的过程中详细讲解“三”“山”读音的区别，这样学生在听故事的过程中不仅学会了绕口令，也掌握了“三”“山”的正解读音。之后，笔者引导学生发挥主观能动性，举一反三，找出类似的容易混淆的生字，让学生尝试自己创编故事。再如，汉字书写的笔顺是教学的一大难点，为此，笔者找到一段儿歌：写汉字看笔顺，间架结构要认真。“口”书写四方方，田字格里正中央。“尺”笔顺你记清，一笔横折二笔横，三笔撇来四笔捺，到这儿“尺”字写完整。天天变，日日新，“日”字笔顺不变更，先进人儿后关门儿，田字格里写正中。一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，我来学写“五”，一笔横二笔竖，三笔横折四笔横，写完“五”字拿砖头，这回我去打老鼠。学生们被儿歌诙谐、幽默的语言所感染，书写的积极性特别高，一边唱儿歌，一边提笔书写汉字。可见，趣味性的语言可缩短教师与学生之间的距离，有利于加深学生对相关知识的理解，是提升语文教学效率、构建语文趣味课堂的有效途径之一。
二、 注重教学内容的趣味性，培养学生语文思维能力
兴趣决定学生的学习状态、学习效果以及学习质量。有的学生在语文学习过程中，由于缺乏学习兴趣，在课堂上不注意听讲，不时地搞一些小动作，久而久之很难跟上教师的教学进度，这就容易形成恶性循环。而教师在语文教学过程中，如果缺乏对学生兴趣的把握，也难以调动学生学习的积极性和主动性，导致语文课堂教学效果事倍功半。针对这一情况，教师在构建语文趣味课堂时，可从学生的兴趣入手，引导学生主动学习、探究语文知识，这有助于提升语文课堂教学效率，提高学生的语文学科核心素养。因此，教师要注重对教学内容的把握，突出教学内容的趣味性，积极引发学生的思考和探究，以提升学生自主学习能力和自主探究能力，促进学生全面发展。
例如，《草原》是老舍先生创作的一篇散文，呈现的是草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，文末的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”更是抒发了作者对草原的热爱之情，体现了各民族之間的深情厚谊。在教学《草原》时，笔者以谈话的方式激发学生的学习兴趣，以师生之间的互动和交流，引导学生深度思考课文蕴含的情感。笔者利用信息技术向学生出示草原的图片，播放《美丽的草原我的家》等有关草原的歌曲，展示草原风景的视频，让学生直观感受草原的辽阔之美，切身体会作者的创作意图。接下来，笔者与学生互动、交流，让去过草原的学生分享自己的所见所闻，并与课文相结合，畅谈草原的自然美和人情美。通过一系列的有效铺垫，学生对《草原》产生浓厚的学习兴趣，然后笔者让学生带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，在文字中感受草原的美好风光和风土人情，体会深厚的民族情谊，从而激起学生了解草原、热爱草原的情感。可见，注重教学内容的趣味性可让语文课堂生动、有趣，能加深学生对文章中字词的理解，有利于培养学生语文思维能力，提升语文课堂教学效率。
三、创设趣味性教学情境，有效开展课堂活动
语文趣味课堂的构建，要注重吸引学生的注意力，让学生能够积极、主动地参与语文课堂的学习。因此，在构建语文趣味课堂时，教师可以借助情境创设的方式，让学生在相应的情境中有效地学习和理解语文知识。在创设趣味教学情境时，教师可在把握教学内容的基础上，借助情景再现的方式，让学生投入到情境中，深度思考文章内涵，不断提升语文课堂教学效率。在情境创设的过程中，教师要让语文课堂更加有趣，从而有效提升学生的自主学习能力和自主探究能力。
例如，《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在教学《观潮》一课时，笔者借助信息化教学手段，以视频的方式展现潮来前、潮来时、潮来后的景象，将钱塘江大潮的壮观场景真实地展现在学生的面前，为学生营造一种身临其境的真实学习情境。教师借助情景再现的方式，使静态的语文课堂朝着动态方向发展，让学生将真实场景与文字描写相结合，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生对文章所描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景的理解。在教学过程中，教师还可结合每一自然段的内容，创设相应的教学情境，利用视频资料让学生观看潮来时的景象，倾听潮来时的声音，感受钱江涌潮的奇伟壮丽，体会人与自然搏斗的勇敢精神，充分激发学生学习语文的兴趣，以提升课堂教学效率。可见，创设趣味性教学情境，可以提高课堂教学效率，提高学生对语文知识的吸收、理解能力，构建语文趣味课堂。 四、結语
总之，在打造语文趣味课堂过程中，教师要立足学生的主体地位，发挥自身的引导作用，增强师生之间的互动和交流，让学生积极参与语文课堂教学，不断提升语文课堂教学效率，进一步培养学生的语文学科核心素养。教师可巧妙运用趣味性语言，注重教学内容的趣味性，创设趣味性教学情境，以吸引学生的注意力，培养学生语文思维能力，有效开展课堂活动，从而提高语文趣味课堂的教学效率。
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Strategy Exploration of Creating
Chinese Interesting Classroom
Suga Zangji
（Zhicha Primary School， Education Counseling Station， Duoshi Town， Tianzhu Tibetan
Autonomous County， Gansu Province， Tianzhu 733210， China）
Abstract： In Chinese teaching， teachers can rely on students' interest， mobilize students' learning enthusiasm and initiative， guide students to learn Chinese knowledge deeply， and effectively improve students' core competence of Chinese subject. This paper discusses the strategies of creating a Chinese interesting classroom： skillfully using interesting language to attract students' attention; grasping the interest of teaching content to cultivate students' Chinese thinking ability; creating interesting teaching situation to effectively carry out classroom activities.
Key words： Chinese teaching; interesting teaching; efficient classroom; teaching effect
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