幼儿自控能力的培养策略探究
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作者:陶小萍
摘 要：幼儿时期是培养自控能力的关键阶段。幼儿自控能力的培养非常具有挑战性，严格的管理会使幼儿产生厌学情绪;管理过于宽松，又很难完成教学目标。用合适的教育力度才能使幼儿接受恰当的教育。本文主要根据幼儿园一日活动分析幼儿自控能力，并提出在幼儿阶段培养自控能力的策略。
关键词：幼儿园;一日活动;自控能力;健康成长
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）07-0133-02
《幼儿园教育指导纲要》关于“科学、合理地安排和组织一日生活”中提出，要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。这里所讲的幼儿学习自我管理，实际上就是幼儿的自控能力训练。幼儿园的一日活动是培养幼儿自控能力的重要途径之一，幼儿教师应该利用这一契机，实施有规律、有效率的教学计划，逐步建立培养幼儿自控能力的良好教育模式，促进幼儿自控能力的发展，为幼儿在教育初始阶段打好基础，促进幼儿健康成长。
一、幼儿园一日活动简介
幼儿园一日活动内容大致为：入园接待——晨间简单活动——早操活动——晨间点心——集中教育安排——户外运动——休息时间——午餐时间——自由安静时间——午休——起床安静活动——游戏时间——下午点心——集中教育安排——户外运动——休息时间——离园活动。
二、认识幼儿自控能力
1.什么是幼儿自控能力
自控能力是不同于外部控制的一种能力，他更倾向于自我心理约束，即自己对自己的管控能力。广义的自控力指对自己的周围事件、生活和事业的控制感，自控能力是能否支配自我的一种能力。幼儿自控能力是幼儿成长中不可缺少的能力之一。重视和加强对幼儿自我控制能力的培育，有利于帮助幼儿对世界形成初步的认识，促进幼儿的成长发育，同时培养幼儿的自我控制能力，也有利于帮助幼儿树立责任意识和辨别是非的能力，有助于幼儿建立自信自尊自爱、勇于面对困难挫折的意识，为幼儿形成完善的人格奠定基础。
2.幼儿自控能力的内涵
幼儿自控能力可以从“知”“情”“意”三个方面来分析。“知”是对自我的认知，在自我感知方面给自己一个明确的定位。“情”是一种情感的体验，和理性观念相对，“情”更倾向于感性认识，注重情感的表达。“意”强调自我意识和自我克制能力，要求在不同事物面前能够分辨出是非曲直，作出正确的判断，有抵制诱惑的自我克制能力。因此，自我控制其实是对自我的心理意识进行一定程度的克制，这是一个人自我心理意识的关键部分，通过在不同事物之间做出相应选择，来抑制自己对某种不良事物强烈欲望的克制，从而通过调节自我意识及自我行为，实现自控，不断在成长过程中战胜自己，以适应社会发展。
3.幼儿自控能力的结构组成
幼儿自控能力的结构组成包括三个方面，分别是在幼儿活动中动作规范的自控能力表现、幼儿认识活动的自控能力表现和幼儿情感心理情绪的自控能力表现。充分了解幼儿自控能力的结构组成，有利于深度剖析影响幼儿自控能力的因素，为培养幼儿自控能力奠定良好的基础。
在通常情况下，影响幼儿自控能力的因素主要有年龄、性别、成长的家庭环境以及学校环境、教师及同学的关系问题、神经系统的发育问题、幼儿在不同监护人监护下的表现、对幼儿语言表达能力的影响、日常生活中的重要事件、外界形形色色的诱惑等。
三、幼儿园一日活动中幼儿自控能力的培育策略
1.提供良好的幼儿活动区域环境，为提高幼儿自控能力营造氛围
研究表明，良好的区域环境有利于提高幼儿参与活动的兴致，为幼儿自控能力的培育营造氛围。和谐愉悦的区域环境，可以为幼儿提供更多的自主空间以及选择的机会，激发幼儿参与活动的积极性，有利于幼儿从活动中学习生活知识，受到活动的启发，提高自身的自控能力;反之，限制、专断、狭隘、压抑的区域活动，会抑制幼儿参与课堂的积极性，从而会导致幼儿盲目地进行自我控制，这反而不利于幼儿自我控制能力的培养。因此，教师应尽量给幼儿提供和谐愉悦的教学环境，使幼儿能够在舒适的教学环境中学习成长。给幼儿提供良好的区域环境，可以参考以下两点原则。首先，教师应当与幼儿建立良好的师生关系，多与幼儿进行交流沟通，给幼儿充分的尊重、信任和爱护。教师要不断提升自身的职业道德素养和专业素养，重视幼儿自控能力的培养与发展，为幼儿创设宽松、温馨、和谐、舒适的区域环境。第二，园区应该为幼儿的区域活动提供新型的、多样化的材料工具，激发幼儿参与区域活动的积极性，满足幼儿学习生活的兴趣需求，能够使幼儿积极参与到区域活动中来，为提高幼儿自控能力打下良好的环境基础，不断促进幼儿健康成长。
2.帮助幼儿初步认识世界，培养幼儿的分享意识和辨别是非的能力
幼儿还没有形成对世界的具体认知，还处于一种懵懂的状态，多表现为以自我为中心，难以合作，、不能团结他人，但并不能说这些行为是幼儿的不良表现，只能把这些行为定义为年幼的表现。因此，教师应该主动采取策略，帮助幼儿认识世界，了解世界。针对幼儿没有分享意识的问题，幼儿教师可以通过观看相关的动画片或者讲故事的方式，让幼儿了解分享的意义，再为幼儿准备糖果，引导幼儿主动将糖果分享给爷爷奶奶;在幼儿园中，幼儿教师可以将糖果分成若干份，再将幼儿分成若干组，引导幼儿在小组内分享糖果，建立友谊，若有小朋友独占糖果，幼儿教师应该及时为他讲道理，引导他改正错误。通过这种循序渐进的方式，逐步培育幼儿的分享意识和辨别是非的能力，能不断完善幼儿自控能力。
3.通过幼儿活动培养幼儿的规则意识和遵守规则的能力
游戏活动是幼儿园教育的基础模式，游戏环节是培养幼儿规则意识和遵守规则能力的关键，幼儿教师应该充分利用游戏时间，引导幼儿积极参与游戏并认真遵守游戏规则。例如，在进行“丢手绢”游戏时，教师首先要为幼儿讲解游戏规则，然后再选几个小朋友來为全体参与游戏的幼儿示范，最后进行游戏。如果在游戏中有幼儿不遵守游戏规则，教师不能采取取消游戏资格或斥责幼儿的粗暴方式，应该再次为他们耐心讲解或者演示游戏，以此增强他们参与游戏的兴趣，通过游戏环节来达到培养幼儿规则意识和遵守规则能力的目的，逐步提高幼儿自控能力。
4.给幼儿提供思考空间，培养幼儿自主思考的能力
培育幼儿自主思考能力，为幼儿提供充分的思考空间，是培育幼儿自控能力的关键。如何培育幼儿自主思考的能力呢？教师可将能力的培育方法有效融入教学实践中，让幼儿在实际生活中自主思考，通过潜移默化的学习逐步培养幼儿的思考能力。例如，饭前教师组织幼儿统一背诵古诗《悯农》，使幼儿在吃饭时感受到食物的来之不易，从而养成节约食物的好习惯，这就是一个思考的过程。通过日常生活中的细节培育，幼儿园给幼儿提供思考空间，培育幼儿自主思考的能力，有利于提高幼儿自控能力，帮助幼儿更好地成长。
总而言之，幼儿教师应该不断学习幼儿培育知识，加强对幼儿心理和幼儿活动的探究，找到适合幼儿成长的教育方式，重视对幼儿自控能力的培育。教师应该细心呵护幼儿，真诚关爱幼儿，耐心应对幼儿成长中出现的问题，增强幼儿对事物的认知，通过同学互动、亲子游戏、师生交流的方式培养幼儿自控能力，帮助幼儿初步树立对世界的是非认知，以使幼儿更好地适应时代，更好地成长。
参考文献：
[1]林菊.幼儿自我控制能力培养刍议[J].广西教育学院学报，2012（06）.
[2]宋丹丹.浅谈中班幼儿自控能力的培养[J].开封教育学院学报，2016（01）.
[3]朱剑英，朱文平.基于儿童个体差异的自我控制能力研究[J].天津市教科院学报，2016（03）.
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