体育教学中培养学生核心素养的策略探究

来源:用户上传      作者:许梅花

　　 摘 要：学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教师在体育教学中要发挥自身的主导作用，培养学生体育锻炼意识和习惯，建立科学考核机制，帮助学生树立健康意识，培养健康行为，以此培养学生的体育学科核心素养。文章探讨在体育教学中培养学生核心素养的原则、意义和策略。
　　 关键词：体育;核心素养;品格;能力
　　 中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）05-0122-02
　　体育教学的目的是引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生全面、健康发展。因此，教师在教学中应以培养学生的核心素养为目标，不断更新教学理念，优化教学模式，从而提高体育课堂教学效率。本文结合教学实践探讨在体育教学中培养学生核心素养的策略。
　　 一、体育教学中培养学生核心素养应坚持的原则
　　 （1）科学性原则。学生发展核心素养紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律。因此，在体育教学中，教师应将科学的理念和方法贯穿体育教学全过程，重视培养学生的体育品德、运动能力及健康行为，促进学生全面、健康成长。
　　（2）针对性原则。目前，各学校对学生体育核心素养的培养存在一定不足。因此，在具体教学中，教师可对照体育核心素养的要求查不足、找原因，进而更新教学理念，优化教学方法，不断提高体育课堂教学水平，促进学生体育核心素养的提升。
　　（3）实践性原则。体育课程强调以身体练习为主要手段，教师在培养学生体育核心素养时，可通过体育学习、体育锻炼及行为养成，提高学生的体育实践能力。
　　 二、 体育教学中培养学生核心素养的意义
　　 体育课程以身体练习为主要手段，以学习体育和健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识能力为主要目标，具有基础性、实践性、健身性和综合性的特点。
　　（1）促进学生健康成长。体育课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的课程目标体系，促进学生掌握运动技能，发展体能，促进学生全面、健康成长。
　　（2）激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习的动力。因此，在培养学生体育核心素养时，教师可通过优化教学模式，丰富教學内容，引导学生找到体育学习的兴趣，从而让学生主动参与体育课堂教学，提高学生的体育与健康学习动机水平，基本形成体育锻炼习惯。
　　（3）帮助学生掌握体育学习的方法。体育课程应从课程设计到学习评价，始终以促进学生身心发展为中心，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育学习的方法。
　　（4）保证每一位学生受益。每个学生都是独立的个体，其在身体素质、运动技能上存在差异，教师在体育教学中可充分尊重学生的个体差异，因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一个学生都接受基本的体育锻炼，促进学生不断进步和发展。
　　 三、体育教学中培养学生核心素养的策略
　　 （1）发挥教师的主导作用。教师可在教学中充分发挥主导作用，根据教学内容以及学生的学习能力、运动能力以及身体情况等，制订一套完整、科学合理的教学计划，该教学计划要以学生为出发点，既保证不增加学生的心理及生理负担，还要保证学生能感受到体育课程的充实以及趣味性。
　　 在课前，教师可引导学生做好预习，预习能保证学生充分了解教师的教学内容，同时也能让学生开展针对性学习。体育课程的预习方法可以参照其他学科，学生首先在课前了解教学内容，对该节课程的教学任务有一个大致的认知，然后根据教学任务详细了解每一个知识点，这样在课堂教学中就不会出现不知所措的情况。必要的时候，学生可以请求同学以及家长的帮助，从而提前掌握教学重难点内容以及相应的运动技巧，这可在一定程度上提高学习效率，同时还能形成良好的学习习惯。在教学中，教师可结合自己的教学以及生活经验，让学生通过模仿运动等方式感知体育教学的每项任务，并在此过程中激发学生对体育知识的好奇心以及兴趣，从而让学生充分发挥主观能动性参与课堂教学，并进入最佳的学习状态。例如，50米接力跑不但能提高学生的运动能力，还能让学生在学习中意识到团队合作的重要性。教师在教学中可首先将班级学生平均分成四组，每组分为两个队伍，然后组织学生开展50米接力跑活动。在整个50米接力跑的过程中，可让四组学生同时开始接力，在进行速度比拼、提高运动能力的同时，培养集体凝聚力。学生在整个过程都要注意跑步的节奏以及接力棒的传递速度，以保证传递的时间最短，从而帮助自己的小组在最短的时间内完成接力。
　　 （2）培养学生体育锻炼意识和习惯。体育核心素养注重对学生体育价值观和责任感的培养，培养学生刻苦锻炼的精神，从而促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。
　　 体育课程的开展场地大部分为操场，较为开阔，因此，容易出现课堂纪律较混乱的情况，这在一定程度上影响学生的学习态度以及学习效率。因此，教师在教学中要让学生意识到课堂纪律的重要性，从而使得学生形成良好的行为规范，帮助他们养成良好的纪律以及秩序意识。同时，教师在实际的教学过程中可开展一些集体训练，以培养学生的合作能力以及团队意识，在必要的时候可以适当提高训练难度，这样不仅能增强学生的意志力，还能培养他们面对困难不畏惧、不放弃的精神，这也是核心素养培育的重要内容。例如，教学4×100米接力时，教师首先说明比赛的规则，然后将参加比赛的学生随机分组，保证每个小组中均有四个学生，再给学生进行优良体育精神的渗透教育，包括“友谊第一、比赛第二”“顽强拼搏、永不放弃”等内容，让每组学生相互握手示好。在比赛过程中，每个学生都在为自己的小组奋力拼搏，竭尽全力让自己的小组赢得名次。虽然每组的学生都没有经过系统化的专业训练，但是在交接棒的时候都能默契地配合，从而将交接棒的时间控制在最短，充分体现出团队协作的合力。赛后，教师可设计一个相互握手致谢的环节，进一步培养学生的体育品德。 　　（3）建立科学考核机制。为检测学生的学习成果，教师可制定一套完善的考核机制，以此帮助学生在完成课程后充分且客观地认识自己，这对于增强学生的自信心有一定的帮助。在传统的体育考核中，考核机制具有一定的局限性，更注重考核学生技巧的掌握程度以及动作的标准性，而忽略对学生情感等方面的考核，即学生对于知识的理解能力以及学习能力。这种考核机制过于单一，不利于学生全面发展。
　　 （4）帮助学生树立正确的健康意识。帮助学生树立正确的健康意识是让学生进一步理解体育与健康之间的关系，从而在生活中能利用科学的运动方式增强自己的体魄。因此，教师可定期为学生开展体育与健康讲座，以此帮助学生获取更多健康知识，并应用到实际生活中。在讲座中可以着重讲解一种运动项目，例如慢跑，为学生介绍慢跑的益处包括预防心血管疾病以及减脂，同时还能帮助运动者形成良好的心情;让学生意识到慢跑前做热身运动的重要性，告诉学生虽然慢跑并不剧烈，但是仍然存在造成损伤的风险，并为学生讲解慢跑的注意事項、慢跑的姿势等。
　　 四、结语
　　 综上所述，培养学生体育核心素养是体育教学的目标，对培养学生体育综合能力具有积极意义。因此，教师在体育教学中，可结合学生的实际情况以及教学内容展开核心素养的培育，注重发挥自身的主导作用，培养学生体育锻炼意识和习惯，建立科学考核机制，帮助学生树立正确的健康意识。
　　
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　　[3]杜邮昌.核心素养视域下初中体育教学如何进行补偿性体能练习[J].体育教学，2019（09）.
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　　Exploration of the Strategies of Cultivating
　　Students' Core Competence in Physical Education
　　Xu Meihua
　　（Chengguan Middle School， Minxian County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 748400， China）
　　 Abstract： The core competence of students' development refers to the essential character and key ability that students should possess to meet the needs of lifelong development and social development. Teachers should play a leading role in physical education teaching， cultivate students' awareness and habit of physical exercise， establish scientific assessment mechanism， help students establish correct health awareness and healthy behavior， so as to cultivate students' core competence of physical education. This paper discusses the significance and strategies of cultivating students' core competence in physical education.
　　Key words： sports; core competence; character; ability
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