基于核心素养的中学研学旅行课程建构研究
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作者:张馥兰
摘 要：研学旅行作为综合实践活动课程的重要组成部分，是推行素质教育的一种全新途径。研学旅行课程是综合实践育人的新途径，能够推进素质教育，开阔学生的视野，提高学生的综合实践能力。要想建构基于核心素养的中学研学旅行课程，需要进行科学的课程设计，需要学校的有效管理、教师与学生的协作配合、家长与社会的共同支持。
关键词：中学;研学旅行课程;建构;核心素养;课程设计;学校管理
中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）05-0056-02
为培养学生的核心素养，研学旅行课程应运而生，而且发展较快，成为教育研究中的一个新方向，也受到了师生的青睐。研学旅行课程是综合实践育人的新途径，饱含时代气息与教学发展的特点，能够大力推进素质教育，拓宽学生的视野，提高学生的综合实践能力。很多学校基于核心素养培养理念，纷纷组织学生以年级或班级为单位开展研学旅行活动，让学生通过直接与自然或社会接触、动手操作、相互配合等方式增强体验感，让学生在做中学，加深学生对知识的理解，使学生形成一定的实践能力。研学旅行活动能够激发学习和实践热情，使学生在活动中学习和巩固知识，形成探究精神和适应社会发展的能力，提升核心素养。
一、研学旅行课程概述
1.研学旅行课程的概念
研学旅行课程是一门能够帮助学生实现全面的个性化发展和核心素养提升的综合性实践课程。该课程与地方及校本课程需相互交叉，重视对学生主动性的激发，有着较强的实践性和探究性，课堂范围需延伸至户外，让学生在真实的生活环境中进行探究，接受教育，在协作配合、动手参与的过程中提升核心素养。
2.研学旅行课程的特点
研学旅行课程是实施德育的全新手段，重在“学”“思”“行”，以保证学生核心素养的提升。首先，研学旅行课程具有教育性特点。该课程以立德树人为方向，与地方或校本课程相结合，能够使学生在自然与社会中由“游”促“学”，陶冶情操，体会丰富的人文知识，提升整体认知水平与核心素养。其次，研学旅行课程具有综合性特点。该课程内容无学科之分，涵盖地理、科学、人文、艺术等多个领域，有着较强的综合性。该课程重视启发学生的思维，锻炼学生的实践能力，培养学生的探究精神，使学生在面对问题时能够运用所学知识去解决，提高学生对社会发展的适应力。最后，研学旅行课程具有体验性特点。该课程要求学生走出教室，融入户外环境，借助多样化的游览来开阔视野，通过参与社会调查、信息收集等加深对生活的认识，强化对社会公德的体验。另外，学生在研学旅行中还能自主思考，释放潜能，提升辨别能力，传承历史文化，形成社会责任感。
二、基于核心素养的中学研学旅行课程建构
1.研学旅行的课程设计
（1）选择研学基地。研学旅行的主题应多样化且富有文化和艺术特色，以激发学生的参与热情。有着丰厚的文化积淀和历史意义的遗址景点、文化古都和博物馆等，是研学基地的首选。但实际上，影响研学基地选择的因素较多，极易出现争议或犹豫不决的状况。因此，相关部门应开发综合性的研学旅行课程，课程需涉及历史、科技、自然和地理等多方面内容，展现出不同地域的特点，以便学校选择，使研学活动更具针对性。学校应结合教师的授课方案，站在学生角度加以考虑，基于核心素养的培养提出建设性意见，引导研学旅行基地的选择。学校可以通过调查问卷方式让师生共同选择研学基地，以满足学生的需求，并符合教学目标。
（2）确定研学时间。教育部门已对中小学研学时间做出明确规定，如学期中或寒暑假期间。对于中学的研学时间，学校应遵循避开旅游高峰期、不影响教学进度的原则，因为这样既不会影响学生学习，又能让学生缓解学习压力，在户外环境中放松心情。研学旅行的准备工作较多，所以在学期的中期、寒暑假时期开展非常合适。
（3）确定研学范畴。学校应以积极的态度设计系统的研学旅行课程方案，包括旅行的目标、课程内容、整体管理、课程评价等。为保证研学效率，学校应结合校内外资源，强化学生参与活动的体验和感受，激励学生在新的环境中主动质疑并运用所学知识解决问题，进而提升核心素养。研学课程应以活动为主，可细分为接触社会环境、探究学科价值、科技应用和实践等，还要注意体验方式的丰富性以及与传统文化的结合。
（4）制定课程原则。研学旅行课程应遵循学生自愿参与、安全第一的原则，并建立责任管理制度，明确学校、教务处、班主任等多方职责，以强化旅行过程管理。中学研学旅行活动的开展，应以省内为主，在明确研学主题后，要对旅行的全过程和安全事项进行积极宣传，让学生自愿报名。旅行结束后，学校应对学生的研学成果以竞赛和鉴定的方式进行评价与展示。
2.研学旅行的学校管理
研学旅行属于集体实践活动，学生数量较多，管理存在一定的难度。因此，学校必须建立相应的管理体制，借助教师和学生的共同力量，确保研学旅行顺利、高效完成。
（1）对于研学旅行的指导教师，学校应采取团队化管理模式。学生的德育和安全教育工作由班主任负责最合适，必要时可以辅以优秀教师的配合。学校要组建具备较强指挥能力及实践能力的教师团队，讓教师团队对学生的出勤、作业和纪律情况进行监督与管理，并保证学生研学旅行的安全。学校可以采用“请进来”的方法开展教师培训活动，采用“走出去”的方式让教师在活动中不断总结经验、改进不足，并制定教师考核办法，对教师在研学旅行中的表现有奖有罚。
（2）对于研学旅行的学生，学校应制定相应的行为规范。教师应选拔组织能力强的学生组建学生委员会，负责协助教师开展工作。在研学旅行中，学生可以几个人组成一个小组，以小组合作的方式进行相互交流和监督，以监督和纠正组员及自身的行为，展开自我服务和自我管理，营造和谐、民主的研学氛围。 3.教師与学生的协作配合
优质的教学活动是师生的双向互动，而研学旅行更需要师生之间的协作配合。首先，教师要配合学校的研学旅行工作，在旅行前有意识地对学生进行文化、纪律和安全方面的教育。其次，教师在研学旅行前要加强与家长的沟通，采用家长会或发放资料的形式向家长说明研学旅行的流程和意义，以取得家长的支持。最后，在研学旅行过程中，教师要以极强的耐心组织和引导学生积极实践，同时与学校及其他教师保持密切联系，使协作配合工作落到实处。
4.家长与社会的共同支持
家长与社会在教育中往往能够发挥重要作用，研学旅行也同样需要家长与社会的支持。家长应加强与学生的沟通，了解学生的真实想法，并对学生进行适当的教育，告诉学生在研学旅行中要既服从管理，又释放自己的潜能，获得能力的提升。家长要重视与学校之间的联系，积极为研学旅行献计献策。教育部门应联系交通、财政、公安、文化等部门，加强交流，做好协调，取得这些部门对研学旅行活动的支持。
三、结语
综上所述，研学旅行是一种寓教于“游”的新的教学模式，有综合实践的特点，能够引导学生在户外活动中感受知识的魅力并主动探究知识，能够丰富和强化学生的体验，在无形中提升学生的核心素养。为了使研学旅行充分彰显其优势，充分发挥其作用，学校应基于核心素养培养理念，注重对课程资源的整合，从多个角度优化课程设计，丰富研学旅行的内容，挖掘研学旅行的特点，构建出饱含时代气息与文化资源的研学旅行课程，保证实践活动的顺利进行。
参考文献：
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Research on the Construction of Middle School Research Travel Curriculum Based on Core Competence
Zhang Fulan
（Minqin Experimental Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733300， China）
Abstract： As an important part of the comprehensive practical activity curriculum， research travel is a new way to carry out quality education. Research travel course is a new way of comprehensive practice education， which can promote quality education， broaden students' horizons and improve students' comprehensive practical ability. In order to construct the core competence based middle school research travel curriculum， we need scientific curriculum design， effective school management， cooperation between teachers and students， and joint support from parents and society.
Key words： middle school; research travel curriculum; construction; core competence; curriculum design; school management
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