“以学定教”在初中英语教学中的应用策略分析
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作者:吴华芳
摘 要：“以学定教”理念下，初中英语教师应该充分尊重学生的学习需求，考虑学生的学习状态，进而培养学生的英语素养。文章就以学定教在仁爱版初中英语教学中的应用情况进行了初步分析，并提出了几点教学策略。
关键词：以学定教;初中英语;教学策略;应用分析
一、 引言
“以学定教”理念主要涉及教学起点、方法和策略三方面，教师需要充分考虑学生的学习情况，为学生提供最优化的学习方法，提高学生的英语语言组织运用能力。初中英语教师在开展英语教学工作时，采用“以学定教”教学工具，可以提高学生的学习兴趣。且以学定教策略可以在一定程度上引起学生的英语学习热情，增强学生的学习体验。以学定教理念下，教师能够为学生提供愉悦的学习情景，让学生借助有效的学习工具完成英语知识的记忆学习。初中英语教师在开展英语教学工作时，主要是让学生掌握一定的学习技巧，并培养学生的核心素养。而以学定教理念下，初中英语教师可以借助多媒体教学工具来提高英语的教学效率，让学生跟着教师完成学习，或者让学生自主完成英语学习活动。且在以学定教理念下，教师可以为学生创设学习教学情境，并为学生提供多种多样的学习技巧，可以加强师生互动、生生互动，并让学生及时记忆学习英语知识。教师可以通过以学定教方法来引导学生思考英语学习的技巧，并充分考虑学生的学习情况，与学生平等互动，让学生在和谐的学习环境下增加英语知识储备。因此，教师应该仔细思考初中英语以学定教的实施策略，让学生在理解英语学习技巧的深度和广度的基础上，提高学生对英语知识的系统认识。
二、 “以学定教”在初中英语教学中的应用情况
“以学定教”理念下，教学方法、教学策略、教学内容等已经在初中英语教学中有了广泛的应用，且其能够在一定程度上提高教学效率。因此，教师应该仔细思考初中英语教学的具体实施方案，从而更好地引导学生学习英语知识。随着教育信息技术的发展，教师不再采用过去单一的教学方式，而是积极借助微课等教学工具，来提高学生对英语知识的认识。学生在学习英语知识时，不仅要具备一定的语言能力和学习能力，还要积极了解英语知识背后的文化背景，进而提高自身的思维能力。现有初中英语教学内容不够丰富，教学方式单一，导致学生学习积极性不高。英语文章与汉语文章有所区别，但又有所相似，特别是在阅读思路建立方面。学生虽然掌握了一定的阅读方法，但是却不能主动去探究英语文章中所蕴含的英语文化及历史背景。且学生在写作时，不能快速建立写作思路，导致其写作内容没有逻辑性。现有的教学情境下，教师多是让学生被动地接受英语学习知识，却不能建立对英语学习的兴趣。但是部分教师采用了微课教学情境后，学生的积极性有明显的提升。而以学定教理念下，教师可以让学生有更多的学习机会，在课下提前预习或复习某一知识点的过程中掌握英语学习的技巧和方法。且传统教学情境下，多是学生与老师单向的互动，学生和教师之间缺乏有效的沟通交流。而以学定教英语教学情境下，学生与学生之间、教师与教师之间能够进行有效的学习交流和沟通，从而快速解决学生学习过程中所存在的疑惑，克服学生的畏惧心理。初中英语教师在教学指导时，可以为初中生提供自主思考、阅读的时间、场所，甚至为初中生创设不同主题的英语学习情境，让初中生通过听、说、演的过程提高自身的口语交际能力。
三、 “以学定教”在初中英语教学中的应用策略
“以学定教”理念下，初中英语为学生提供一个相对愉悦的学习环境，让学生在参与学习时有所收获。以学定教理念下，教师应该借助多种多样的教学方法，激发学生的英语学习潜力，提高学生的口语交际能力、阅读能力和写作能力等，并让学生在课前、课中、课后加强对学生的考核与监督学习。
（一）完善课堂导入教学方案，提高学生的学习自信心
教师只有给予学生充分的关注和赏识，学生的学习积极性才会有所提高。学习一门语言，不仅要掌握英语语言本身的规律，还要理解语言背后的文化信息。因此，教师要想让学生深入了解英语相关的知识及其具体表现形式，就必须引导学生深入分析初中英语学习技巧和方法，进而引导学生理解知识。而课堂导入环节，教师可以通过完善教学方案，来激发学生的英语探究欲望。比如在仁爱版八年级上册Unit 1 “Playing sports”的英语课堂教学时，教师可以先引导学生思考自己生活中常进行的体育运动，然后让学生分析体育运动的技巧。学生往往会通过对比不同体育运动的区别，来分析运动相关的英语知识。教师还可以让学生自由讨论，总结常见的体育运动所涉及的英语句型、词汇、短语。学生在思考的过程中，就会逐渐建立对体育運动的深层次认识，并逐步进入英语学习状态。然后，教师可以让学生阅读教材中“We should learn teamwork”中kangkang和Michael的对话，并让学生分享对话中所涉及的体育运动信息。教师在引导学生带着问题去发现对话中特定主题问题的知识，就会提高学生的阅读学习效率。最后，教师可以结合对话中发生的事物，提问文中的事物，并回答多媒体教学工具中所展示的主要问题。教师通过结合实际阅读学习语境，督促学生在师生互动下掌握一定的学习技巧。
（二）创设“以学定教”教学情景，提高学生的课上学习效率
初中是学生提高英语知识储备的关键时期，如果教师能够积极地引导学生看待英语学习问题，学生的学习兴趣就会有所加强。教师可以借助以学定教创设教学情景，让学生在被鼓励和肯定的学习氛围下学习英语阅读和写作技巧。教师在这种教学氛围下，可以给学生充分的肯定和关注，让学生发展自己的英语学习思维，提高学生对英语学习的深层次认识。以学定教理念下，教师应该立足英语教学内容，设计符合课堂教学需要的教学情景，启发学生思考，并把握教学重难点，进而培养学生的英语核心素养。要想提高学生的写作能力和阅读能力，就必须让学生掌握一定的词汇量。而教师可以在充分了解学生的基本学习情况基础上，开展英语教学活动，增加学生的英语知识储备。部分学生学习兴趣差，对单词及相关知识的熟悉程度低，学习兴趣不高。教师如果想让学生更快地进入学习状态，就应该让学生先掌握一定的词汇量，让学生发现学习的乐趣。比如教师在开展仁爱版初中七年级下册英语单词教学工作时，需要让学生掌握乘坐交通工具的表达方法。教师可以围绕交通工具创设教学情境，让学生思考与乘坐交通工具相关的短语，比如引导学生思考自己乘坐过的交通工具有哪些，用英语怎么说。学生通过了解交通工具的分类，进而理解更多有关的词汇，比如“by bike”“by subway”“by bus”等。同样，教师还可以让学生联想更多的交通工具容，从而让学生更好地认识英语文章中的短语。教师通过与学生亲切互动，提高了学生的单词知识储备，同时也提高了学生的学习兴趣。 （三）设置教学问题，培养学生的学习兴趣
学习英语不仅要掌握英语语言本身的规律，还要理解语言背后的文化信息，因此，要想深入了解英语相关的知识及其具体表现形式，就必须深入分析所阅读文章的写作风格，进而理解全文。学生在阅读文章时，需要深入文本本身，理解文章的内涵，进而实现更高质量的阅读体验。同样，教师在写作时，也需要建立提纲，并找足论点，进而提高作文的逻辑性。现有的思维导图式英语教学工作开展时，初中英语教师应该让学生掌握思维导图的用法，进而掌握更多阅读和写作技巧。比如在仁爱版七年级上册英语第四单元思维导图复习教学时，教师需要让学生掌握Topic 3中的“What time is it now”中所涉及的知识点。教师就可以让学生以短语、时间表达法、对时间提问的方法、重点句型及交际用语等为线索，制定复习思维导图。学生在建立思维导图的过程中，会重新复习该部分的英语知识点。比如常用到的短语思维导图整理时，学生需要掌握“let sb do sth”“go home”“get up/stay up”和“on one’s way home”等短语。学生在思维导图的辅助下，能够完成对英语知识点的梳理和记忆学习，进而提高学习效率。
（四）创设阅读可视化教学情景，增加学生的知识储备
“以学定教”理念下，教师应该为学生提供多种多样的学习情境，来培养学生的语感。初中是学生增加英语阅读知识储备的关键时期，如果教师能够积极地引导学生看待英语阅读问题，学生的阅读能力就会有所加强。教师可以借助阅读可视化教学创设教学情景，让学生在被鼓励和肯定的学习氛围下学习英语阅读和写作技巧。教师在这种教学氛围下，可以给学生充分的肯定和关注，让学生发展自己的英语阅读思维，提高学生对英语阅读的深层次认识。教师只有认真分析学生的阅读作答情况，才能够为学生提供更为有效的指导方案。教师完全可以借助多种多样的阅读题目，来训练学生的阅读技巧。新课改下，教师应该立足阅读教学内容，设计符合课堂教学需要的教学问题，启发学生思考，并把握阅读教学重难点，进而培养学生的英语核心素养。教师如果想让学生更快地进入学习状态，就应该让学生先掌握一定的词汇量，让学生发现阅读的乐趣。教师可以结合网络学案来开展猜词练习题教学活动，并针对学生出错比较多的题目进行集中的分析讲解和指导。比如教师在仁爱版初中八年级下册Unit 7 “Food Festival”教学过程中，教师需要让学生掌握task、touch、success、imagine、soup、noodle、purpose等词汇。教师可以设计网络学案和在线英语阅读作业，要求学生利用网络学案在英语短文中圈出練习题中自己所选选项的依据，并要求学生按时提交线上作业答案。然后，教师通过查看学生的作业完成情况，并分析学生的阅读痕迹，总结学生错误率排行较高的题目，并对该题目进行讲解和指导，从而更好地完成讲评工作。同样，教师还可以让学生及时巩固易错题目，了解英语阅读学习中常见的陷阱，进而增加学生的知识储备，培养学生的阅读学习兴趣。
四、 结语
“以学定教”理念下，初中英语教师创设适合学生学习的英语学习情景，且为学生提供了一种多种多样的学习工具，进而提高学生对英语知识点的系统认识。教师应该注意把握以学定教在英语中的应用策略，进而帮助学生提高学习效率。
参考文献：
[1]林志强.以学定教在初中英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2011，4（2）：148.
[2]谢雨婷.试论以学定教在初中英语教学中的应用策略[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]邢志亮.以学定教在初中英语教学中的应用研究[J].科学与财富，2015（2）：233.
作者简介：
吴华芳，福建省南平市，福建省南平市建瓯水源中学。
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