思维导图在小学高年级语文教学方法中的应用策略分析

来源:用户上传      作者:魏燕妮

　　摘 要：教师对教学内容的创新、教学活动的优化、教学质量的提高等都应该是基于对学生学习能力、学生核心素养的培养。对于小学语文教师来说，要能够在具体的教学活动中，培养高年级学生以创造性的逻辑思维来学习语文这一科目。语文教师应该重视思维导图的教学方法，并能够将该方法的教学与其他教学要素相结合，进一步开展多元化的、趣味的、創造性的小学语文课堂教学活动。
　　关键词：思维导图;小学高年级语文;教学方法;应用
　　一、 引言
　　教育的核心是发展学生的思维能力，思维能力具体表现在记忆能力、理解能力和创造能力，这三种能力需要大脑不断进行思维的聚合和发散。思维导图是发散性思维表达的有效图形思维工具，也是一种将思维形象化的方法，由中心内容向四周发散衍生出丰富多彩的知识链条，犹如一幅“学习地图”。这种学习方法更符合小学生的心智特点，使得小学生的联想力和创造力得到充分的发挥，进一步指引、激发、组织学生思考。因此，将思维导图引入到语文教学中，可以引导学生进行思维发散的训练，提升学生学习的兴趣，提高学生的思维能力。
　　小学高年级学生的语文学习已经不再停留在简单的识字、组词、造句等浅层次学习方面了，而是开始进行有层次、有深度的阅读、思考以及作文等方面，这就要求学生的思维一定要发散开来，发散的思维才能使学生的思维活跃起来，语文学习将事半功倍。如何将思维导图有效地应用到小学高年级语文教学方法中，笔者结合自身的教学经验将从以下几个方面探讨。
　　二、 思维导图在小学高年级语文“多媒体”教学中的应用
　　思维导图是将隐形的思维具体化，通过图形、图片、文字、颜色等引人注目的信息以框架的形式展现给学生，而“多媒体”技术正是在图形、图片、颜色处理等方面具有传统教学技术不可比拟的优势，甚至可以引入声音、视频、音乐等背景素材，进一步加深学生对思维导图中各知识的印象，从而构建起语文知识的整体框架。
　　例如，教师在引导高年级学生学习课文《观潮》时，就可以利用多媒体开展和课文内容相关的图片或者视频的教学活动，让学生直观地感受潮涨潮落的盛大气势，然后再引导学生细读课文，总结出本篇课文的中心思想，并以此为中心辐射开来，引导学生对课文进行分段，将每一段落内容围绕课文中心用思维导图的方式表达出来，通过“多媒体”技术将该篇课文的结构内容呈现在学生面前。最后，还可以再次展示课文中描写潮水汹涌气势，引导学生深入思考造成这种现象的原因，从而让学生感受到大自然的神奇，激发学生热爱自然、保护自然、敬畏自然的感情。
　　三、 思维导图在小学高年级语文“自主探究学习”教学中的应用
　　小学高年级学生对语文的立体感、整体感、节奏感都已经有了很大提升，理解和分析课文的能力也有所提高。而自主探究学习能力是对学生的这种能力的进一步锻炼和提升，也是每个学生都应该具备和掌握的学习能力。如何在语文课堂教学活动中利用思维导图引导学生进行自主探究学习，首先需要教师认真备课，仔细选择难易适中，适合学生自主完成的教学内容，然后设计好自主学习教学活动中的关键点，以便引导学生思维纵向或横向发散衍生。同时，积极引导学生认识思维导图学习法的好处，培养学生良好的学习习惯。
　　如教师在引导学生自主学习《精卫填海》这一篇课文时，可以设置关键问题，引导学生带着对问题的思考进行自主的学习。如教师在自主探究学习活动开始前先对该神话故事的背景给学生做一简单介绍后，可以提出“精卫是谁？发生了什么？为什么要填海？结果如何？”等贯穿故事起因、经过、结果的问题，让学生有目的地去阅读，同时引导学生用思维导图的方式完成教师的问题，把事情和每个人物以图片的形式展示，形成整个故事的思维导图，使学生在学习过程中自主思考和学习，以进一步加深对知识点的巩固。
　　自主探究学习结束后，教师还要引导鼓励学生积极地与其他同学和教师分享自己的学习心得和体会，并在黑板上展现自己的思维导图，这样不仅能调动学生主动参与到课堂学习中，同时也提高学生的自主学习水平。教师还可以引导学生拓展思维，让学生发挥自己的想象，来改写或续写这一神话故事，从而进一步培养学生的发散思维能力。
　　四、 思维导图在小学高年级语文“小组合作学习”教学中的应用
　　新课标倡导在教学活动中积极开展“自主、合作、探究”的学习模式，发挥学生的主体性，改变教师以往的“一言堂”，让学生成为学习的主角。小组合作学习是自主探究学习的一种创新教学模式和教学方法，学生通过合作讨论的方式来提高对知识的认识和理解，不仅能够培养学生的团队合作意识和竞争意识，而且能够培养学生表达、记录、整理、辩论等多方面的综合素养，从而全面提高学生的自主学习能力和创新学习能力。而思维导图则可以引导学生围绕主题内容展开讨论，让学生的想象力得到充分发挥又不偏离主题，可以培养学生的思维逻辑意识。
　　开展小组合作学习的前提是学生已经对课文内容进行了预先学习，但还留有空白的条件下，教师可对这一部分留白提出明确的学习目标，告诉学生要学会什么，掌握什么，并以此为中心内容让学生展开讨论，发散思维。例如，教师在引导学生学习《草船借箭》这一内容时，可以该篇课文的主要内容、课文分段为学习目标。综合学生的个体差异，根据“组内异质，组间同质”的分组原则，将学生按4～6人分成若干组，以小组合作学习的方式开展。要求学生以学习目标为中心，通过小组讨论学习，用思维导图画出该故事的起因、发展、高潮、结果，并以此对课文进行分段，最后进行小组总结和展示。在小组讨论学习中选出组织协调能力较强的学生为小组长，主要负责主持并调动每一位组员参与到讨论活动中来。同时要选出写字速度快，总结能力强的学生为记录员，负责记录本小组成员的意见，最后分析并汇总在已事先设计好的思维导图中。教师在学生讨论结束后，要求每一小组展示自己的讨论成果并根据思维导图总结该课文的主要内容，同时对每一小组的总结进行评价，对合作学习表现优秀的小组进行奖励。在合作学习过程中，思维导图的设计是引导学生理解分析该篇课文的关键，好的思维导图可以帮助学生有效提炼课文的主题思想，从而使学生的综合素质得到有效提升。 　　五、 思维导图在小学高年级语文“情境教学法”中的应用
　　情景教学法是一种让学生对学习产生浓厚兴趣的教学方法，教师通过创设场景，引导学生投入其中角色进行情感体验，从而使学生的学习激情大大提高。小学生喜欢丰富多彩且生动有趣的学习内容，因此教师首先筛选出故事情节有趣、内容丰富生动的内容，设置情景，通过绘画、音乐、朗读、角色扮演、肢体表演等方式引导学生投入其中，让学生身处课文角色，亲身体验，从而使学生的思维得到拓展，思想受到升华。在情景教学中，教师可通过思维导图拓展学生思维，将每个学生的感受、感想汇总在思维导图中，学生在思维导图的引导下对学习的认识会更加深刻。
　　例如，教师在引导学生学习古诗《从军行》时，可从互联网上下载与该古诗情感基调一致的音乐旋律，在课堂上利用多媒体播放该旋律，教师以身示范有感情地朗读该古诗，吸引学生认真聆听并引导学生有感情地大声朗读该古诗，通过在背景音乐下的朗读激发起学生的情感共鸣，教师趁此机会讲解古诗的诗意、背景以及诗人所表达的思想感情。《从军行》是一首报国卫边的边塞诗，教师可以诗人表达的爱国思想感情作为思维导图的主题内容，引导学生挖掘出与此诗有相似思想感情的古诗，激发学生学习古诗的兴趣，并由一到多的发散使学生的知识面得到拓展。教师还可以诗意为思维导图的中心内容，让学生还原古诗场景，围绕中心发挥想象力对该诗进行扩写，进一步引导学生深入理解该古诗所表达的情感。
　　六、 思维导图在小学高年级语文“游戏教学法”中的应用
　　兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣是广大教师竭尽全力寻找的教学方法，而游戏教学法正是从学生的兴趣出发，将寓教于乐贯穿于整个教学活动中。小学阶段的孩子普遍对课堂学习的关注度不高，但游戏却对他们有魔幻般的吸引力。因此将游戏设计在教学活动中，使学生能够主动参与到学习中来，激发学生的学习热情，学习效果将事半功倍。當然设计游戏始终和教学目的紧密结合，不过分注重游戏的娱乐性，而忽视了教学目标。思维导图则能很好地指导教师紧紧围绕教学目的设计各个游戏环节，将各知识点恰当地融合在游戏中，不仅能让学生在游戏中身心愉悦，而且还能牢固掌握知识内容。
　　例如，教师在引导学生学习《遨游汉字王国》时，就可以开展别样的游戏教学方式。教师预先将学生分为两组，互相给对方提出字谜，要求在规定的时间里报出谜底，学生们会在互相猜字谜的过程中对相应的汉字加深印象。在添字游戏里，教师按4～6人将学生分为若干组并编号，老师说出一个偏旁，要求学生在一分钟内尽可能多的写出添出的字，最后点评后对表现突出的小组学生给予适当奖励，充分调动学生今后主动学习的兴趣。学习歇后语时，教师将歇后语分为两部分预先写在纸条上随机发给学生，由持有上半部分的学生说出来，持有下半部分的学生来应接，并由组合成功的学生解释出该歇后语的意思，最后教师加以点评。这样的教学方式一定深受学生的喜爱，教学效果也非常明显，学生们在寓教于乐的教学过程中学会了知识。
　　综上所述，将思维导图应用到各种教学方法中，可以提高教学效率、拓展学生的思维发散，使学生的想象力得到充分发挥，思维得到深度延伸，学习得到有效提升。教师要能够利用思维导图的教学方式，在具体的教学活动中培养学生自主探究学习能力、小组合作学习能力、创造性思维学习能力以及情境表达能力等。要能够通过适当的教学内容，科学合理地开展富有创造性的语文课堂教学活动，从而引导小学高年级学生主动地参与到每节课的语文教学中来，进一步有效提高学生语文综合素养。
　　七、 结语
　　思维导图由于能够全面调动左右脑的思维，作为一种新的教学工具和学习方法，已经越来越多地被应用到各种教学和学习活动中。思维导图不仅能够培养学生积极的思维方式，而且能够促使学生的思维更具创造力，使学生的学习更具活力。将思维导图应用到小学高年级语文的各种教学方法中是一种先进的教学模式，将会在教学中受到越来越多的应用。
　　参考文献：
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　　[4]廖淑珍.小学语文课堂趣味教学实践探微[J].新课程导学，2019（30）：83.
　　作者简介：
　　魏燕妮，甘肃省兰州市，皋兰县三川口学校。
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