基于群文阅读理念的小学语文阅读教学要点探讨
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作者:史万清
摘 要：在小学语文的教学当中，语文阅读既是教学中的重点，又是教学中的难点，那么在小学语文的教学过程当中，引用群文阅读的方法，是新课改的一种创新的教学理念，指的是内容和主体较为相似的文章相结合的阅读方式，提升学生在语文阅读学习的过程当中，改善他们的阅读能力及核心素养，从多方面综合学生的素质特点，多样性的教学方式和教学手段，引导学生在小学语文阅读过程当中，学习得兴趣，让他们在日积月累、读写结合的过程当中，培养他们阅读学习兴趣，具体体现如下。
关键词：群文阅读;小学语文;思考探究
一、 引言
在新课改的大背景之下，小学语文的教学方式有了突飞猛进的改变，从曾经的传统教学模式，以教师为主的课堂已不复存在。在现今的教学方法当中，教师以创新的教学手段和教学方式，以学生为主体，发挥学生的个性特征，激发学生的学习兴趣，呈现在教学课堂中。那么对于小学语文阅读来讲，群文阅读理念，以创新化的教学手段，和多样化教学方式相结合的体系，更高效的提升小学语文阅读学习。
二、 改善群文阅读教学不足，提升学习兴趣
（一）群文阅读教学中存在的问题
对于小学生的语文阅读教学来讲，提升学生阅读方式、阅读技巧是极为重要的。那么，现今小学生阅读学习存在的问题有以下几点。
其一，教师以传统的教学方法，死板的以一问一答的方式进行教学，使学生在学习小学语文阅读的过程当中，学习兴趣下降，导致学生在阅读过程中，角度也受到了一定的限制。因此，打破了学生对阅读和探索的好奇心。其二，现代小学生阅读方法有问题，我国属于应试教育的国家，影响了教师在教学的过程中，让学生通读全文，教师会布置相关的问题和作业，让学生自行在文章中查找。教师没有教会学生变通阅读的方法，而学生以死板的方式阅读，对遇到篇幅较长、内容较多、难理解的文章，将知识点忘过脑后。因此，导致了学生在小学语文阅读时效率下降，从而致使学生不愿意阅读。其三，许多学生在小学语文阅读学习过程当中，只学皮毛并没有学到技巧中的深层次意义，导致学生在阅读时，无法根据作者所要表达的思想感情、描写的景物方式及修辞手法，不懂得知识点迁移，导致教师在教学的过程中，同样的知识点要重复讲述，而学生的理解程度并不高。
因此，教师要在教学的过程当中，适当的引导学生应学会举一反三，提高学生在小学语文阅读课堂上的学习效率，让学生可以真正地掌握技巧应用的具体方法，更高效地完成小学语文阅读学习。通过群文阅读的方法，让学生之间互相沟通、互相学习、互相探索，满足学生之间的好奇心，改善以上问题，从而达到更高效的小学语文阅读教学课堂。
（二）改善教学理念
由于小学生的年纪较小，他们正处于生长发育的特殊时期，他们对外界的新鲜事物充满了许多的好奇，并有着浓厚的探知欲望。因此，在教师教学的过程当中，应该耐心的解答，并让小学生集中注意力，让他们在学习的过程当中，以多样性的教学方式，更好地学习教师所传授的内容。在传统的教学过程当中，以教师为主体，学生参与度较低，而现今社会正导向于应用群文阅读的教学理念，将死板的教学，变得丰富多彩。
例如，在人教版教材中《草船借箭》这一课，教师可以在讲课的过程当中，采用PPT、多媒体的方式，为学生以动画片的形式，放映草船借箭的視频，让他们对这个故事说出自己的想法和理解，从而吸引学生的注意力，让他们对文章产生一定的兴趣，再让学生回到教材当中，解读草船借箭的具体内容和含义。教师在学生看视频的过程当中，相应的解读，讲解相关于草船借箭的其他课文，以及相关的内容，让学生可以在阅读的过程当中，更扎实地记住文章所讲的知识点及难点，从而加深他们学习的认知度。让他们在读后进行续写，发挥学生的创作力和写作能力，从而激发学生的阅读兴趣，更高效地提升小学生的阅读能力和写作水平，融入群文阅读的思想，让学生之间相互沟通、相互交流，让他们互相之间介绍，并讲解自己阅读过后的感想。将学生分成小组，以戏剧舞台的形式，让他们自己分配角色，以舞台剧展现出来，从而加深学生的记忆，吸引他们的阅读注意力，激发小学生在学习过程当中的兴趣，让他们可以更好地借助群文阅读的方法，提升小学语文阅读的水平。
三、 采用模块教学方法，灵活运用群文阅读技巧
（一）师生互动
在小学语文阅读当中，全文阅读指的是师生之间，围绕着某一个议题或论点对阅读文章的选择，将文章统一的整理并筛选出来，再统一阅读过程中，教师与学生一起构建并分析整理，探讨总结对文章的阅读和理解，更好地帮助学生，提升小学阅读的水平。
例如，在人教版教材中《古诗三首》这一课，教师可以在教学的过程当中，根据学生的学习情况，将语文课本当中的古诗，以种类进行划分。比如，爱国、思乡等题材，教师对其进行归纳性的教学，以模块式的教学方法，让学生可以更容易接受。
采用群文阅读的方法，提升学生在学习过程当中，知识点匮乏的改善，让学生在群文阅读学习的过程当中，更好地运用语文阅读的技巧，包括其描写的景物、修辞手法以及作者所表达的思想感情，进行归纳养成良好的摘抄习惯，并让学生在阅读的过程当中，标注重点及难点，让他们可以更好地接受和理解，从而开拓学生的眼界，从多方面培养学生的基本素养和整体素质，帮助学生在小学语文的学习过程当中，培养良好的阅读习惯和学习兴趣，从多方面深入提升小学生小学语文阅读的能力。
（二）融入情景教学
教师在教学的过程当中，培养学生的核心素养，以实践的方式，提高小学语文群文阅读的学习。例如：
1. 教师可以在教学的过程当中，带领学生阅读文章，并对选好的题材进行整理，引用多媒体、PPT，以及网络的图片、视频资源、辅助性地进行阅读教学，吸引学生的注意力，培养学生的感知能力，加强学生在学习过程当中的自主能动性，帮助他们开阔眼界。
2. 在人教版教材中，以爱国主义为题的课文，教师可以选择语文书当中，描写爱国主义精神，以及爱国主义场景性的文章，让学生进行整合性的阅读，比如，人教版教材中《千里跃进大别山》《开国大典》等文章，这些文章描述的都是爱国主义相关题材的内容，教师可以让学生进行统一并深入的阅读，让他们认真地感受作者所描述的内容，想象其画面，并借助多媒体的方式，烘托气氛，让学生更好地理解其场景，融入情景教学，让学生可以更好地感受文章所表达的含义，从而提升学生阅读的兴趣。加深学生的爱国主义情怀，让他们可以在学习的过程当中，提升学生的核心素养，促进小学生在群文阅读过程当中高效率的学习方式。 四、 采用思维导读模式，提升群文阅读掌握
在小学语文引用群文阅读的方式，可以激发学生学习的兴趣，以思维导图的方式，制作辅助性的群文阅读教学，可以让学生更好地对所学的内容和文章，进行反思和总结，培养学生在学习过程当中，创新思维和创新能力。让学生根据教师所规划出的文章，以不同的形式和种类，对文章找出它们相似的点，以及有联系的地方，整理出其表达的文化背景，以及所表达的中心思想，进行归纳。比如文章表达相同国家、相同文章、相同作者、相同季节、相同题材等，让学生可以以作业的形式，让他们翻书查阅，更好地归纳知识，以模块型的教学方式，更高效的提升学生在小学语文阅读学习过程当中的能力。例如：
1. 在人教版教材中“描写风景”的文章，教师可以让学生在规定的教材中翻阅，找出不同场景的描写手法和续写方式，以思维导图的方式进行整理，教师需要在学生整理出的文章中，找出作者所要表达的表现手法、渲染的景色，以及情感的抒发，让学生了解其中的联系，激发学生在以群文阅读的方式，可以更好地发挥他们学习的兴趣。
2. 在人教版教材当中“描写景物”的文章，比如“风”这一篇文章中，所运用的比喻手法、拟声手法，以及作者描述风吹过时的情境、感受，以及作者所抒发的情怀和表现的含义，让学生进行群文阅读。
3. 在人教版教材中《巫山上学》这一课，文章所用的拟声修辞手法，作者以绘声绘色的方式，表现巫山上面的雾，以比喻的手法，形容其生动浩瀚，让学生在收集的过程当中，可以更好地运用他们所学的语文知识，以及阅读的技巧，激发学生的阅读兴趣，从而更高效地让学生掌握修辞手法的渲染，及作者情感的抒发，以及其描写的场景，及文章的深层次含义，从而更高效地提升学生在小学语文阅读当中领悟能力和技巧运用能力，更高效地提升学生的兴趣和群文阅读的意义。
五、 感悟理解文章，提升群文阅读效率
在小学语文教学中，引用群文阅读的教学方式，可以让学生通过类似文章的阅读归类整理，丰富学生阅读的技巧和方法，让他们能够更高效地辨识文章的特性，以及深层次的含义，从而提高学生阅讀的效率，让他们可以更轻松地理解文章，及其故事情节。那么教师可以以才艺展示活动的方式，让学生融入表演，从而深化小学生对文章的理解及感悟，从而提升他们学习的兴趣。
例如，在人教版教材中，小学语文有许多的童话故事，教师可以让学生收集不同种类的童话故事，并让他们对其进行归纳和总结，比如《皇帝的新装》《伯乐相马》等，让学生在翻阅、查找、总结的过程当中，让他们对其进行分类，并将学生分成不同的小组，让他们分别饰演不同的故事情节，并布置相关的作业，让他们自行排列，并设定相关的角色。教师可以班会的形式，让学生在课堂上进行展示，通过自己的理解及演绎，加强学生对文章的把握，更好地加强学生在小学语文阅读学习过程当中的兴趣和理解，让他们以实践的方式，全面地提升学生的理解能力和感悟能力。
六、 结语
在小学语文教学中，引用群文阅读的教学方式，教师要培养学生形成良好的阅读习惯，和灵活性的阅读思维，提升小学生在阅读过程当中的基础素养和阅读能力;以群文阅读的方式，锻炼学生整合信息的能力，收集信息及分析信息的素质;以表演的形式，促进学生的团队协作意识和竞争能力;以师生间的沟通，和学生间的互相交流，加强学生在小学语文阅读上的学习兴趣，摒弃传统教学中的不足;以创新的教学方式和教学手段，更高效地提升小学生在小学语文群文阅读时学习思维的培养。发散能力，以学生为主体，以创新的教学手段和教学方法，提升素质教育的改革理念，培养学生全面发展的综合能力和核心素养。
参考文献：
[1]苗倩.群文阅读在小学高段语文教学中的运用[J].现代中小学教育，2018，34（9）：38-40.
[2]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）：59-60.
[3]宋炜涞.群文阅读，开辟阅读教学的新模式[J].内蒙古教育：B，2018（7）：57-58.
作者简介：
史万清，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县杨崖集镇陇川小学。
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