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关于新课标背景下高中数学课堂教学有效性的思考

来源:用户上传      作者:石莉君

  摘 要:随着新课标第二次改革趋势的到来,大批教育工作者开始全力探究课堂教学新方法,旨在改变传统的学生学习习惯和学习方法,引導教师采用先进的教学手段和多样化的教学模式,促使教学相结合,提高高中学校的生源质量。且教育者既对前人们的成功经验进行了借鉴,自我也进行了大胆设想,从实践出发,促使学生在深入探究学习问题的同时,掌握基础知识要领,并塑造自己正确的价值观,保持学生源源不断的进取心。本研究从新课标背景的角度出发,从多种角度进行思考研究,并提出了相关措施来提高高中数学课堂教学有效性,在促进教学方式改革的同时,也促使学生生动、活泼、积极的发展。
  关键词:新课标背景;高中数学;课堂教学;有效性
  一、 引言
  现阶段高中生普遍面临着高考压力,且长期受应试教育的影响,学习新知识时普遍是机械式的记忆和背诵,就连解题步骤也是靠背诵,教师在教学时也注重效率,过多地对学生进行理论知识的讲解。学生不仅缺乏思考的机会、实践练习的机会、独立探究的机会,也缺乏表达自我观点的机会,这样导致了学生整体学习能力的下降,失去了对数学的兴趣,直接影响着课堂教学质量和效率。因此高中数学教师要关注学生的这种现状,注重对教学方法、教学模式、授课形式进行创新,注重将学生作为课堂的主体进行教学,根据学生学情设计教学目标,组织教学活动,结合课程内容创设课堂教学情境,最终让学生在一种最自然的状态下开发自己的智力。
  二、 整合教材内容,提高学生的理解能力
  新课程标准是教师教学改革的依据,是规范教师教学行为的依据,因此教师在教学前要结合新课程标准的宗旨、要求、内容,完善教案设计,对自己的教学内容、教学目标、教学任务、教学反馈、教学评价进行综合设计,提高教案的可执行度,确保课堂教学可以顺利进行。教师也要对教材整体内容进行详细的了解,明确哪一部分是学生基础了解,哪一部分是学生深入学习,哪一部分是学生灵活运用的,吃透教材,合理教学。且要提高自己灵活运用的能力和随机应变的能力,要明确课程教学的重难点知识和关键知识,让学生既容易学习,又可以深刻理解,全力帮助学生攻克难关,及时解答学生的疑惑。例如,教师在讲解测量模块知识问题时,学生直接理解,教师可以利用学生生活中常见的直线测量形式,让学生感受到这方面的距离公式,让学生通过生活现象进行理解。教师引导学生解答测量塔的高度习题时,教师可以利用平面几何学方面的知识,让学生学会运用这种转换的方法计算这一类问题,让学生运用自己擅长的知识点去解决自己不擅长的问题,提高自己的知识迁移和利用能力。这样的教学方法有利于让学生清晰、明了地看到教材新旧知识之间的练习,引导学生巧设联系来解决问题。
  三、 培养学生独立思考,提高学生的自主学习能力
  独立思考也是高中数学方法中常用的方法,独立思考可以让学生产生新想法、新思路,让学生学会“动脑子”思考问题,提高自我解决问题的能力,让学生养成主动学习、自觉学习的好习惯,这符合目前素质教育阶段的考查形式。且教师也要引导学生养成课前自我预习的习惯,可以让学生在课堂时,可以在一种熟悉的状态下学习新知识,也能促使教师和学生在课堂上积极配合、充分互动,营造良好的学习氛围。教师也要引导学生在独立思考中看到自己的不足,在课堂上可以利用自己的擅长点积极展示自我,在思考后及时总结、归纳学习方法。教师也可以利用学案导学法,在课前给每一位学生都分发一些导学案,促使学生根据导学案来预习,且做好课堂笔记,对于自己陌生的、有疑问的地方做好记号,明确重点和难点,进行有层次的学习。另外,教师也可以组织学生进行合作学习,引导学习优异者作为小组长组织学生之间独立学习,让学生为自己制订学习目标和学习计划,根据目标和计划自觉投入到学习之中。
  四、 加强学生练习,及时反馈学生的学习成果
  教学反馈是对学生的学习成果、学习表现、探究结果给予的一种评价和总结,是一种积极的动机导向,可以激发学生产生新的学习动力和欲望,提高学生自信心,也可以让学生站在旁观者的角度上审视自己的表现,查看自己的学习进度,以及最后的学习成效等。教学反馈可以激发学生产生新的学习动力,对学生具有很大的激励作用,因此教师要善于利用教学反馈,让学生看到教师对自己的关注和重视,从而满足自己的情感需求。教师也可以通过直接指出学生的错误或者语言肯定和表扬学生作为反馈,让学生正确审视自己的错误,及时改进,提高学生的上进心。教师也可以通过对学生进行督促、提醒,让学生及时看到自己的学习进度,保持一定的解题节奏,高效率、高质量的保持积极的学习状态,促进学生保持专注力。另外,教师也可以对学生的课堂知识消化和利用情况利用课后小测验和课堂小测验进行教学反馈,将学生思考方式、学习效率、知识点的擅长点和不足之处都容纳进测试之中,促进不同学生共同进步。通过这样的方式可以让学生随时保持反思,通过及时的反馈让学生主动尝试、探索,逐渐提高自学能力和水平。
  五、 以学定教,创新教学方法
  以学定教是和传统教学方法相反的教学形式,是要求通过转变教学方式的方法促进学生学习方法的改变,通过教师的言传身教,实现教书育人的目标。教师也要发挥自身的组织作用,为学生组织学习活动,组织学生合作学习,发挥自身的引导作用,引导学生学会学习,引导学生运用所学的知识去解决问题。教师要发挥学生的课堂主体地位,让学生在课堂上相互交流、自我探究、自觉练习,实现师生角色的互换,教师在教学时要将教材知识和学生的认知能力、智力水平、学习经验进行结合,促使学生学习数学知识的同时也能增强才干。教师也要看到教学效果是对学生表现的一种主观反应,因此教师要将教学重心放在学生的表现上,让学生在学习后能够独立讲解知识,用自己的观点分析数学问题和现象,学有所成,学有所获,做到真正的吸收利用。教师也要注重引导学生学会用所学的知识去解决实际问题,并积极参与多种课堂实践活动,在实践中验证自己所学的知识,将自己的经验及时分享给同学,相互进步。   六、 关注数学的文化价值
  高中数学知识中有许多数学家的介绍和历史事件,数学家的数学研究和探索,反映了我国的数学成就,也反映了数学在国家建设上、社会进步上发挥的作用,因此教师要注重利用数学教材中的文化知识,塑造数学的文化价值。让学生在学习枯燥的数学知识的同时也关注数学教材中的文化内涵,从思想上认可数学,肯定数学的实际作用,在学习知识的同时也积极进行科学研究,提出新问题,提出新的数学理论,促使我国数学教育事业的不断进步。例如,在高中数学的几何学知识模块中有关于国外数学家欧几里提出并建立的公理体系,他的数学思想方法给后人研究指明了方向,促进了我国数学领域中数学方法研究的巨大进步。他的理念也对我国的科学研究、数学发展、理性思维研究都产生了作用,另外,部分章节知识的最后都有一些数学故事和科学现象。教师可以让学生在闲暇时间进行阅读,领悟关于数学的奇妙。感受到我国数学建设在教育界的影响,增强学生的自豪感。
  七、 理论联系实际,提高学生的实际应用能力
  数学教材中有丰富的数学实例,可以让学生在真实的场景中深入理解知识的应用原理,因此教师在教学的过程中需要通过丰富、生动、形象的生活实际为学生展开数学新知识教学,引导学生运用数学原理解决生活实际问题,也能主动从生活场景中发现数学现象,总结数学原理。例如,教师在引导学生学习统计学模块的知识时,教师可以从学生自身出发,先用统计方法对学生进行一次大调查,对学生的生活费支出情况进行统计,可以让学生将自己作为样本对象,自己查找资料,对资料数据进行分析、汇总、归纳,最后运用统计图或者统计表的形式表现出来,对于其中频率可以进行详細的计算。教师可以为学生提供样本,让学生参考样本数据进行估计、撰写,教师在此过程中及时辅导学生,帮助学生解答疑惑,让学生通过自身实践,看到数学知识的实用性。引导学生将数学理论知识和生活实际相联系,学会用数学思维去看待数学问题,既可以提高学生的实践能力,也能引导学生形成良好的认知习惯,逐步提高自己的数学学习能力。
  八、 营造生活化的教学情境,转变学生学习方式
  新课程标准重点强调教师在教学的过程中要发挥数学的实用功能,要求教师将数学知识融入学生生活实际之中,让学生学会用数学观点去分析生活现象,用理性思维去分析判断,既提高辨别能力,也提高逻辑能力。教师可以先对学生所处的生活环境进行调查,从学生生活中找寻可利用的教育元素,并结合课程知识进行设计,融入趣味性的生活题材,可以激发学生的学习兴趣,也能营造丰富多彩的课堂教学情境。例如,教师可以根据学生的公共交通问题、旅游、环境问题、垃圾处理、消费等融入到教材对应的知识中,为学生创设丰富、有趣的互动性的课堂情境。让学生主动投入到数学问题的探究之中,让学生在一种新鲜感的刺激下,产生行为动机,提出更加深奥的问题,总结出更加新颖的数学定理。教师也可以利用导入新课的方式,让学生开门见山的接触自己所要学习的新知识,或者利用循序渐进的诱导方式,让学生自我观察总结数学定理,以及实践操作的间接方式,让学生独立验证自己的猜想和假设,给予学生更多的选择空间,这些方式可以引起学生对新课的关注,激发学生对新课探讨,促使自己产生独立探究的动力,最终提高学生的学习效率。
  九、 结语
  总而言之,提高高中课堂教学有效性既是新课程标准的要求,也是目前高中教师探究并解决数学课堂教师教学问题、学生学习问题的途径,也符合新时代发展教育的要求。因此,教师需要立足于学校这个教育大家庭,发挥课堂的作用、教材的作用,并结合学生自身,从不同的领域探究新的教学方法,为重构教学模式提供理论依据。
  参考文献:
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  [4]孙雪.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略解析[J].考试周刊,2018(2):89.
  作者简介:
  石莉君,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省康乐县第一中学。
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