初中语文教学中培养学生的文化意识的策略分析
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作者:张瑾
摘 要：语文学科对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，具有重要意义。中国是一个具有上千年历史的文明古国，历史上各朝各代的文人学者都在弘扬我国的传统文化，这些文化是我国的民族瑰宝，中华的传统文化也是我们精神的象征。然而随着社会的发展，在文化全球化的趋势下，学生越来越不重视文化意识的培养。目前社会正处于多元文化相互杂糅、相互碰撞的阶段，因此，培养学生的文化意识十分重要的。文章从初中语文教学入手，简要分析当前社会文化发展背景以及学生文化意识发展面临的问题，进而从传统文化、现代文化、大众文化以及国外先进文化等不同角度，探究学生文化意识发展的策略。
关键词：初中语文;文化意识;教学设计;培养策略
一、 引言
当前我国正处于社会转型的关键时期，而与之相伴的文化领域也发生了深刻的变化。多元文化共同并存、相互杂交、相互冲突是现代社会文化发展的突出特点。因此，加强文化教育，提升学生的文化意识，培养学生的文化自信则成为现代教育的主要任务。语文课程是文化教育工作的重要载体，而初中生正处于思想意识培养的关键时期，通过语文课程指导，提升学生的文化意识也成为当前语文课题研究的重点。但是，从目前初中语文教学现状来看，教师对于学生的文化意识培养更多的是停留在知识学习层面，缺乏精神层面的启发和指导，从而导致学生对文化认知出现偏差，甚至在多元文化的冲击下失去方向。针对此，教师有必要结合不同文化类型，优化教学设计，引导学生文化意识的发展。
二、 渗透传统文化，培养学生文化意识
文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化是一个民族保持独立，实现自强与发展的精神动力。中华优秀传统文化源远流长、浩若烟海、博大精深，在千百年的传承中，正是在文化所积淀的精神底蕴的支持下，中华民族才能不断进步、不断创新。新时代背景下，初中语文的教学方面要求教师把教材与传统的文化相结合起来，教师在平时的授课过程中要向学生灌输传统的文化，首先，教师就要注意培养学生的文化意识，带领着学生在教材中挖掘文化精神，最后创设一个具体的文化情境，让学生在传统文化的熏陶下进行语文学习。汉语言是中华文化的重要载体之一，是我们民族文化的结晶。中华文化的传承就需要目前每一位学生的共同努力。但是，在现代社会发展中，中西方文化冲突日益激烈，西方国家以强大的经济实力，进行文化输出，而传统文化在适应现代社会中呈现出一定的劣势，一些人在意识层面对传统文化缺乏认可，甚至在崇洋媚外中妄自菲薄，失去了对本民族文化的认同。在这一背景下，初中语文课程教学应承担起民族文化传承的责任，教师在教学指导中，应引导学生认真挖掘课内外中的传统文化内涵，感受民族文化底蕴，理解民族精神，提升文化传承的责任感。
在语文课程教学中，教师可以教材中古代诗歌，渗透传统文化，例如教师可以以唐代诗人李白、杜甫作为传统文化学习的切入点，为学生提供两位大诗人的经典诗作，感受两种不同诗词风格中体现出的传统文化的美丽，一种是飘逸浪漫，一种是沉郁顿挫，其中蕴含了传统文化中道家、儒家的思想内涵，这样学生才能在诗词文化的熏陶中涵养心性，提升对传统文化的认可和理解。此外，教师还应组织课外实践活动，例如教师可以组织学生进入当地文化馆参观，了解当地的非物质文化遗产，参观这些传承千百年的文化形式，与手工匠人互动交流，了解“非遗”中蕴含的智慧和精神，从而培养学生的文化传承精神，提升学生的文化意识。
三、 引入现代文化，培养学生文化意识
文化的魅力在于不断地创新发展。现代社会呈现出多元化的特点，许多不同类型的文化在社会中找到了立足之处，这一方面为人们的审美情趣和价值取向创造了更加开放的环境，另一方面也为一些文化糟粕的死灰复燃和乘虚而入提供了条件。在初中语文教学指导中，教师应注重现代文化体现出的时代精神，汲取文化精髓，提升学生的文化判断力，引导学生主动摒弃文化糟粕，在先进的文化熏陶中健康发展。教师首先要做的工作就是发掘教材中的文化素材，在实际的初中语文教学中将教材与文化相结合起来，教师可以运用多种教学工具，在引入现代文化的时候，利用互联网渠道寻找教材中有关的文化知识，在传授文化知识的同时，也要将价值观与科学的历史观科普给学生，深化教学的内涵，达到教书育人的最终目的。
在课程改革背景下，语文教材在文本选择上更加开放，学生能够从多种类型的文化中更好地接受现代文化的熏陶。例如《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，诗人光未然作为革命时代的战士，以革命工作者的热情向着黄河唱出了颂歌，表达出自己澎湃激昂的爱国热情。这首歌体现了鲜明的时代精神，赞扬了黄河母亲对中华民族的抚育，也展现了中华儿女的英雄气概，这种时代精神穿越历史的长河，在今天依然熠熠生辉。学生朗诵、演唱的过程中，能够清晰地感受到作者传递的民族精神，从而激发学生强烈的爱国主义热情。此外，教材中也收录了杨利伟的《太空一日》、刘慈欣的《带上她的眼睛》这些前卫的文章，学生在学习中能够将目光从现实生活延伸到天空、宇宙的乃至更广阔的范围，感受现代文化的不断探索与延伸，从而强化学生探索先进文化的动力。
四、 利用大众文化，培养学生文化意识
大众文化是以大众传播媒介作为手段的文化形态。随着现代信息技术的发展，音乐、影视以及各种短视频等文化已经成为人们日常生活的一部分。在传统的教育理念中，大众文化通常被打上“俗”的标签，教师在语文教学中很少为学生引入大众文化，甚至为了过度拔高，让学生保持所谓的“高品味”，盲目抵触大众文化。这样的教学指导只会让语文课程脱离现实生活，而失去教育价值。陶行知先生曾言：“生活即教育。”存在于日常生活之中的大众文化并不都是文化糟粕，其中的文化精品应该成为教师展开语文教学的重要资源。教师也要带领着学生探究大众文化，在大众文化中发掘传统文化元素，在课堂中将学生视为课堂的主体，在初中语文的教学中，教师想要更好地向学生渗透文化知识，首先要做的就是拓展教学内容，把教学的内容覆盖到文化的方方面面，比如说可以带学生去参观一些艺术馆，让学生了解现代大众文化，在学生了解了现代大眾文化的基础上，再进行课后阅读古典文化的书籍，找到古典文化与现代大众文化的联系。这样既可以使学生了解大众文化，又可以拓展学生的知识视野。 例如在学习《邓稼先》一课的过程中，教师可以为学生播放纪录片，让学生通过现代传媒方式，更加直观真切地了解这位“娃娃博士”，强化学生对邓稼先个人魅力的感知，理解邓稼先身上传递出的人文精神;在古代诗歌的教学设计中，教师可以配合现代音乐，引导学生在音乐欣赏中品味传统文化，建立现代文化与传统文化之间的沟通桥梁，从更加生活化的角度感受诗词中的美。此外，教师还应结合大众文化发展中的问题，启发学生思考。例如教师针对“网络文化”设计辩论题目，引导学生从自身发展出发，思考网络文化对个人成长乃至社会发展带来的影响，深化学生对网络文化的认识。
总之，将大众文化融入初中语文课程教学之中，是生活化教育理念的重要体现，同时也是引导学生正确面对现代文化发展现状的必然要求。教师在教学实践中应注意筛选，设计合理、有效的教学方法，促使学生接触、认识大众文化，以提升文化意识。
五、 学习国外优秀文化，培养学生文化意识
在文化多元的背景下，社会对人才的跨文化交往能力提出了更高的要求。因此，了解、学习国外优秀文化，则成为学生提升文化意识，适应跨文化社会环境的必然选择。不同国家、地域之间的文化是互相包容的，学生在学习到我国的传统文化时，也要学习国外优秀的文化，学生在具备良好的知识基础上，还要具备一个国际视野，使得学生的学习方向也变得多元化，学生的眼界也变得多元化。随着我国对外交往的不断深入，国外的一些优秀文化也进入了我国教育体系之中，人教版初中语文教材中增选了一些外国尤其是当代外国的文学作品，这些作品着重培养学生对社会的观察、感受、理解等能力，对蕴含在神话传说、童话寓言中的人类与民族基本想象、智慧、精神的领悟，以及自我想象力的开发;着重于基本的美好人性的开发与启蒙，引导学生通过美文的阅读，认识个体生命的尊严、价值与美，并以更加积极的态度对待自我、对待他人、对待世界。
选文中有童话寓言、诗歌（包括散文诗）、名人传记、文学意味很浓的科幻作品、人生语录等，充分注意选文的趣味性与风格的多样性，给学生以丰富的美感享受，有利于培养学生尊重多元文化的态度，增进对世界范围文化的了解与认识，丰富学生的精神世界。基于此，在初中语文教学实践中，教师应深入挖掘教材中国外优秀文化，组织学生阅读、思考，启发学生探究不同文化背景下呈现出的对人性美好品质的共同追求，提升学生的文化素养;此外还应拓展学生的阅读视野，根据学生的发展阶段，把握学生的兴趣偏好，为学生推荐国外经典名著，并做好名著导读，引导学生在人类共同的优秀文化遗产中，提升文化素养。
六、 结语
总之，在初中语文教学指导中，促进学生文化意识的发展不仅是践行学科任务的需要，更是引导学生融入当前多元文化社会发展的需要。在教学实践中，教师应积极渗透传统文化，引入现代文化，利用大众文化，指导学生学习国外优秀文化，让学生在了解多元文化的过程中，提升对优秀文化的理解和认同，形成良好的文化意识。
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作者簡介：
张瑾，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市西峰区北街实验学校。
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