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浅谈高中化学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者:陈永光

  摘 要:兴趣是学生学习的动力,没有动力,如何引领学生开展有效性学习。以高中化学教学来说,高中化学知识理论性较强,如果教师不从学生感兴趣的点展开教学,很难吸引学生课堂注意力,无法让学生主动积极参与到课堂活动之中。久而久之,学生学习能力与成绩逐渐降低。基于素质教育下如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,已成为广大一线教师共同关注的问题。文章就高中化学教学案例,谈谈具体做法,希望能为教师教学提供可参考价值。
  关键词:高中化学;兴趣;素质教育
  一、 引言
  “教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”在实践教学中通过多种途径激发学生学习兴趣,无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。然而,就相关了解得知,在当前的高中化学教学中,由于高中化学知识点教学难度较高,教师教学多重视如何在有限的时间内完成教学任务,在一定程度上忽视了对学生学习兴趣的培养。鉴于此,文章就结合笔者多年教学经验,从以下几点进行阐述,旨在真正激发学生学习兴趣,充分调动学生学习主观能动性,高质量完成教学任务,构建高效化学课堂。
  二、 高中化学兴趣教学的现状分析
  据相关了解得知,受各种因素的影响,高中化学教师对学生学习兴趣的培养上重视度不够,导致课堂教学质量不高,影响学生的学习进步。首先,有些教师由于常年在同一年级执教,对每一课中的重点知识都非常了解与重视,所以在日常教学中多重视对学生相关知识的传授,忽视了学生是否有兴趣,导致课堂教学效率一般;其次,有些教师教学经验丰富,对学科知识的系统性把握到位,善于一步到位把知识贯穿下去,但这种情况会导致学生两极分化严重,不爱学习的始终不爱学习,爱学习的更加热爱学习。最后,还有些教师在课堂教学中常应用同一教学手段,导致课堂教学缺乏新意,学生在课堂中经常走神,懒于参与课堂,学生学习成效与课堂教学效率低下。结合以上三种情况,在日常教学实践中思考如何激发学生化学学习兴趣,势在必行,也刻不容缓。因为只有先激发学生学习兴趣,才能引领学生更好学习,继而提高学生的化学学习能力与素养,为学生快乐学习与健康成长奠定基础。因此,高中化学教师应积极更新自身教学理念,积极践行新课改倡导的“寓教于乐”教学,让学生快乐学习,收获更多知识。
  三、 高中化学课堂激发学生学习兴趣的几点策略
  (一)理论结合实际,激发学习兴趣
  化学源于生产实践,又服务于生产实践。由此可知,人们的衣食住行与化学存在紧密的联系。在高中化学实践教学中,由于化学知识具备一定的抽象性特征,教师就可以将学生熟悉的生活场景引入其中,这样既能让学生简单理解,激发学生的学习兴趣,还能培养学生理论与实际相结合应用的能力,让学生真正体验化学知识存在的价值,为学生日后学习奠定良好基础。因此,在高中化学教学中,教师应积极加强此方面重视程度,善于立足教学知识点探寻生活元素,并将其合理科学有机结合在一起,吸引学生的关注,提高学生的学习成效。
  如在高中化学“饮食中的有机化合物”教学中,为了有效调动学生的学习主观能动性,让学生进一步认识重要有机化合物的组成、性质与应用,增强学生对人类生命、营养、健康方面的深度认知,笔者在新课导入环节借助多媒体为学生播放了一则短视频,里面主要讲述了非洲儿童吃不上飯导致生命健康受到威胁。在学生看完这则短视频后纷纷议论起来,如有的学生说:太可怜了,还有的学生说:为什么吃饭都成了问题等。紧接着笔者又询问学生:同学们每天中午都在吃什么呢?大家回答:米饭、馒头或者是各种菜。这时,笔者便引入新课,糖类、油脂、蛋白质都是天然有机化合物,能为人体提供能源。今天就来学习饮食中的有机化合物,让大家对饮食中的有机化合物有一个更深入的认识。通过视频的呈现与笔者的引导,不仅让学生在情感上受到了熏陶,还为学生奠定了学习的基调,继而激发学生本节课学习兴趣,让学生主动积极参与其中。
  (二)运用媒体技术,激发学习兴趣
  随着中国信息技术的飞速发展,多媒体技术在实践教学中的应用,对学生学习与教师教学起到了良好促进作用。对学生而言,高中化学知识较为抽象,利用多媒体可以将抽象的化学知识变得生动形象,让学生学习起来轻松、简单一些,并激发学生的学习兴趣;对教师而言,能借助多媒体为学生营造良好的教学氛围,充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率。对此,在高中化学实践教学中,教师应积极转变教学理念,善于借助多媒体集文字、图片、视频于一体的优势开展化学教学,让静止的文字灵动起来,让化学课堂充满生机。
  如在“沉淀溶解平衡”这一知识点教学中,为了让学生自主参与到课堂学习活动中,让学生能自主描述沉淀溶解平衡,并能结合实例进行分析,笔者在新课环节向学生说:“石灰石岩层在经历了万年的岁月侵蚀后,会形成各种样式的溶洞,现在就可以借助多媒体来欣赏一下。”随后,笔者便将课前准备的相关图片与视频呈现在学生面前,学生在笔者的引领下开始欣赏。带领学生欣赏完之后,笔者便开始了本节课的讲授。通过借助多媒体开展教学,改变了传统以“黑板+粉笔”为主的课堂教学模式,让整个课堂充满“色彩”。同时,也为学生学习创设了一个轻松、愉悦、和谐的教学氛围,让化学知识学习不再枯燥、无聊,而是充满兴趣,自主参与学习。对此,在高中化学教学中,教师应善于立足教学内容科学使用多媒体,实现对学生的多种感官刺激,提高学生学习效率。
  (三)开展实验教学,激发学习兴趣
  在传统的高中化学模式教学下,教师多注重理论知识的传授,在一定程度上忽视了实验教学对学生学习、课堂教学的重要性,导致学生学习兴趣无法调动,课堂教学成效也无法提升。随着素质教育的不断推进,实验教学逐渐被大家重视,并合理科学应用于课堂教学之中,有效调动了学生学习主观能动性。简单来说,化学实验能向学生展示颜色变化、产生沉淀等化学现象,一方面吸引了学生注意力,另一方面让学生在观察、惊叹、疑问中更好地投身于课堂学习之中。鉴于此,高中化学教师应学会借助实验教学激发学生的好奇心,只有当学生学习注意力有所集中,才能为接下来的授课奠定良好基础,最终提高课堂教学有效性。   如在日常实践教学中,需要学生记住的氧化还原反应是很多的,如盐酸和铁粉生成氯化铁和氢气,与其让学生死记硬背,不如将学生带到实验台前,让学生自主操作而熟记。这里需要注意的是,让学生独立操作的前提是需要教师为学生做正确的演示,在教师演示完之后,再让每一位学生或以小组为形式开展实验。通过引领学生自主动手经历实验过程,不仅改变了“化学不好学”在学生中的学习印象,还在无形中激发了学生学习化学的兴趣,继而为日后学习奠定良好基础。
  (四)创设问题情境,激发学习兴趣
  实践证明,提出一个能吸引学生注意的问题,比让学生自主解决一个问题更重要。简言之,通过立足教学内容为学生创设一个问题情境,不仅能让学生心理层面上产生兴奋感,激发学生求知欲,还能促使学生主动去分析问题、探究问题,继而找出问题的解决办法,加深知识理解。所以说,在高中化学实践教学中,教师应善于在课前精心设计问题,只有这样才能在课上引导学生去质疑,继而激发学生探究意识,营造良好学习氛围。
  如在“电解质的电离 离子反应”知识点教学中,笔者会在课前结合教学内容精心设计问题,如结合学生的现实生活创设问题情境,如“某些药用泡腾片本身干燥,不含水分,但泡腾片一旦放入水中,立刻产生大量二氧化碳气体。请问这其中发生了什么变化?”或者“身体有汗的人为何接触使用着的电器,非常容易发生触电事故?”通过设计问题并在教学过程中合理应用,不仅能促使学生主动与同学、教师探究分析,还能让学生对离子反应的含义有更深刻的认识,继而起到良好的课堂教学成效,实现一举多得。
  (五)开展多彩活动,激发学习兴趣
  高中生的学习压力是非常大的,在这种无形的巨大压力下,如何调动学生的学习兴趣,笔者认为可以在课堂教学中开展各种各样的活动来实现。如开展竞赛活动、知识讲座、趣味游戏等,这样既能帮助学生舒缓学习压力,让学生轻松一些,还能在各种活动中加深学生的知识记忆,为学生学习奠定坚实基础。
  如在日常教学中,笔者会不定期在班级中开展“化学知识讲座”活动,让学生结合近期所学知识为大家进行知识的梳理或拓展等。如有的学生以“饮食中的有机化合物”为例,从知识脉络、新教材的主要特点、教学目标、教学重难点等多方面进行的阐述,帮助学生深化了知识内容。还有的学生利用课余知识搜集了关于诸多著名化学家的成才之路相关资料,并为学生进行了相关讲解,在无形中向学生传输了树立崇高的理想,继而端正学生学习态度。或者,还可以根据高中生争强好胜的心理,将化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目,开展化学竞赛,并为前三名颁奖,这样也能引出他们的好胜心,在竞赛中学习和巩固知识,同时激发学习的兴趣。
  四、 结语
  综上所述,在传统的高中化学教学中,教师教学模式单一,导致课堂教学枯燥、乏味,学习兴趣难以激发。文章就立足教学实践,从以上几方面进行的简单总结,希望能有效培养学生学习兴趣,为学生学习及教师教学奠定良好基础。学生的学习兴趣不是与生俱来的,而是在特定的条件下慢慢培养起来的。因此,在日后化学教学中,教师应善于立足学生学情及教学内容选择合适的教学方法,让学生自主参与其中,提高课堂教学质量,让学生学习能力与成绩在原有的层次上获得一个质的飞跃。
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  作者简介:
  陈永光,福建省南平市,福建省邵武第一中学。
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