核心素养视阈下高中政治课堂教学有效性分析

作者:未知

  摘 要:高中政治课堂侧重培养中学生的思想道德素质。但实际教学情况不理想,存在教学目标无法完成、课堂氛围沉闷、教学模式死板等问题。因此,探讨核心素养视阈下提高政治课堂教学有效性具有现实意义。文中以核心素养视阈为着手点,分析如何提高政治课堂教学有效性。
  关键词:核心素养;政治课堂;教学措施
  一、 引言
  高中政治课堂落实核心素养内容,需要选择合适的切入点,及时转变传统教学模式的不足,活跃政治课堂氛围,拉近师生关系,增加课堂的趣味性,激发学生注意力,促进课堂教学质量的提升。核心素养视阈下高中政治课堂教学要做好研究分析工作。
  二、 结合教学内容,培养学生的政治认同
  (一)充分利用书本内容
  只有让学生充分了解祖国的历史和文化,才能让学生热爱祖国。作为教师要充分利用高中教材,挖掘教材的内容,在开展教学活动时可以向学生讲解介绍,吸引学生的注意力,使学生对祖国悠久的历史,灿烂的文化加深印象,增强学生的民族自豪感,树立民族自信心。
  高中思想政治教师作为当代中国社会主义核心价值观的“传道”者,必须责无旁贷,自觉扛起研究和宣传马克思主义的旗帜,致力于培育和弘扬社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚定明确的价值观支撑。必须帮助青年学生澄清思想困惑,坚定马克思主义理想信念,帮助学生掌握科学的世界观和方法论,使他们信仰马克思主义,坚守社会主义核心价值观,系好人生思想的第一粒“扣子”,为他们的一生成长奠定良好的思想基础。
  (二)教育形式多样化
  在高中思想政治課上加强学生的爱国主义,教师一定要运用多样化的教学形式,来提高学生的学习积极性,从而达到好的教学效果。首先,教师可以借助节日活动,可以结合每年的“七一”建党节,“八一”建军节,“十一”国庆节等节日,歌颂党,歌颂祖国,从而进一步激发学生的爱国情感。其次,可以开展介绍雷锋及烈士们的事迹,讲述他们的故事,使学生以革命英雄为榜样,为祖国做出自己的贡献。最后,可以组织学生进行比赛,内容关于中华传统文化,党的相关知识,祖国社会主义建设成就等。通过比赛使学生增长知识,激发他们增强中华民族的自信心、自尊心和自豪感。
  (三)创设教学情境
  教学情境是一种好的教学方法,我们要将教学目标落实到课堂之中,就必须结合教学情况创设相应的课堂情境,让学生很快融入知识海洋中。政治教师可以选择社会上的热点事件,结合教材内容创设相应的教学情境。利用多媒体信息技术展示提前整理的视频、图片等内容,提高政治课堂教学效果。
  如,讲解“经济制度”相关内容时,其中存在“非公有制经济”内容,学生可能会产生疑惑:为什么社会主义国家中存在非公有制经济呢?教师提前做好准备,从我国非公有制经济诞生原因讲起,利用大量数据表明非公有制经济在推动社会经济发展中起到的作用,让他们明白非公有制经济的价值。再如,教师可以借助“花园城市”,即新加坡的例子对学生进行悬疑式提问:今天,我们走进东南亚一个美丽的岛国,它一直被人们誉为“花园城市”,它就是——新加坡,这里一直是一个旅游胜地,但大家知道这是为什么吗?学生根据教师的提问进行思考和回答,然后教师根据学生的回答引入民族素质对于各国家发展建设的影响极其重要性,帮助学生认识民族素质的概念和作用,从而更好地掌握物质文明和精神文明两者间的内在联系。
  三、 创新教学方法,培养学生的科学精神
  (一)新的教学模式下教师的教学理念也应进行转变
  新高考制度下高中政治教师要及时摒弃传统教学观念,结合时代发展创新教学理念,引入新的教学模式与方法,尊重课堂上学生的主体地位,将课堂交还给学生,整个教学活动围绕学生进行。同时,结合教学目标选择合适的教学方法,实现对学生科学精神的培养。根据教学目标塑造高效课堂,将政治知识点融入案例中,塑造合适的教学情境,吸引学生的注意力,提高课堂上师生沟通质量,切实发挥政治课程塑造学生价值观念的作用。
  高中的很多教师都不重视学生对于理论知识的掌握,这就使得教学效率低下,所以一定要把现在的教学模式进行转变,利用现代信息技术选择学生感兴趣的知识点,切实发挥学生自主学习的作用。学生可以在轻松的氛围下完成知识点学习,熟练掌握各类知识点。如,政治课堂教学时,教师除了紧跟教材开展的论述外,还可以借助一些实物或者图片、案例等为学生搭建真实场景,回想或模拟一些曾经发生的事情,包括具体理论的形成过程,帮助学生全面、正确地理解思想政治教学的内容。
  (二)教师要实现针对性的教学
  针对性教学,换一种说法就是教师需要进行更加个性化的指导,这就和因材施教的教学方法是一样的,教师要主动去和高中生进行互动探讨,不断激发出他们对于思想政治的学习兴趣,促进政治课堂教学质量的提升。通过创新教学模式培养学生发散思维,逐步养成科学探究精神。政治教师要多课堂环节进行细化与完善,契合教学主题。以身作则培养学生的学习习惯,鼓励学生开展主动学习,依据学生需求选择调整教学模式,考虑学生学习能力差异,促进政治课堂教学质量提升。虽然不同的学生学习能力有一定的差距,但是久而久之,每个人都能得到相应的提升。
  比如说,教师可以把一些所涉及我们思想政治知识的国内外所发生的一些重大事件有效地引入到课堂之中来,将政治教学紧密地结合起来,进行翻转教学,这不仅能够加深高中生对于政治知识的理解,还能有效地培养起他们学习思想政治的兴趣。
  (三)教师要明确学习目标
  除了以上所说的两个措施之外,高中思想政治教师如果想要在教学中更好地去使用翻转课堂进行教学,还应该在明确学习目标的基础上去根据教学实际进行,有效合理地翻转。通过设立明确的教学目标和任务,可以使得学生更加明确地去理解教学的目标,知道什么样的学习才是高效的,进而去进行更好的思想政治学习。那么首先应该做到的就是真正了解翻转课堂的含义,要结合不同课程的教学内容以及情况来实现翻转教学,上面也说了,政治学科中有很多理论性极强的知识,所以教师要把这些知识进行有效的翻转。有这么几点“翻转”的小技巧需要教师去学习和理解,首先,教师要结合学生的学习反馈,把他们所认为的难点知识进行合理的翻转;其次,对于那些拓展性极强的知识,也可以采用翻转教学法来进行;最后,那些和我们实际生活关联较大的知识,也可以进行翻转。   四、 融入生命教育,落实公共参与培养
  (一)创新现代化高中生命教育体系
  当前,各高中在开展生命教育时,遇到的主要问题就是未能将生命教育的本质和理念渗透到思政教学的各个领域,导致生命教育在融入思政课堂时经常会出现一定的排斥,影响教学效果的同时,学生對于生命教育的意义理解出现偏差。各高中在对高中生开展生命教育时,应根据高中生生命教育的意义以及思想政治教育的特点进行创新,开创生命教育管理新模式,采取阶段化、节点化教育模式,将生命教育的内容全面融入进思政教育理论中。
  就理论层面上讲,高中在思政课程安排上给予教师一定自主教学的空间,使教师能够将生命教育的本质在思政理论教学中灵活引用,全面发挥,为思政理论教学内容的开展提供推动作用。而在实践层面,高中教师需要结合未来几年生命教育的发展趋势,为思政理论教学与生命教育融合制定一个长期性教学规划,积极组织并开展一些关于生命教育的教学互动,将思政理论教育的引导优势发挥至最大,从思想上提高学生对于生命教育的重视程度,提高生命教育在思政理论教育中的渗透性和融入性,从而为高中生思想政治教育起到一定的推进和辅助作用,为现代高效思政教育工作的开展和学生思想意识的引导做好准备。
  (二)关注学生的内心世界
  政治课堂上习惯以教师为主体,学生能做的就是跟着教师教学思路听讲,不能随意发散思维,习惯死记硬背,并没有熟练掌握这些知识,师生关系呈现单向性。核心素养视阈下政治教师要主动调整师生关系,主动倾听学生的想法,形成轻松活跃的课堂氛围。同时,新型师生关系强调以学生为主,在这样的氛围下提高课堂教学质量。建立一个良好的师生关系是使生命教育和思想政治教育教学有效融合的必要措施,这可以使得教学从低效变得更加高效。
  教学素材的使用主要是为教学活动而服务,因此在选取过程中,一定要体现出与教材内容的相关性,如此才具备使用价值。这就需要教师具备慧眼识珠的能力,能从海量信息中快速选择、提取有价值的信息,来吸引学生的注意力。比如,学生最喜欢看的就是娱乐八卦类新闻,但这些内容和教学大多没有联系,所以在教学中可以直接将其舍弃,不作考虑。但特殊时期,同一素材,换种角度就能挖掘出与教材内容相关的话题,所以教师要灵活变通,科学选取。
  不同于传统政治素材,漫画教学主要以图画为主,教材中文字素材的作用相当于教学脚本,所以在制作课件时,并不需要大量的文字作支撑。但是课件中简洁的教学纲要和大标题所能表达的内容有限,需要教师在讲解时进行扩充和丰富,这就需要教师的文字功底作支撑。如果教师能在课前积极备课,丰富漫画的文本素材,在讲解过程中能够做到深入浅出,想象丰富,具备超强的感染力和说服力。
  五、 结语
  总之,高中政治课堂教学中培养学生核心素养,教师要及时转变传统观念的束缚,调整课堂教学模式与方法。政治教师要综合分析学生情况,选择合适的教学方法,顺利实现学生核心素养培养,大幅度提升政治课堂教学质量,为类似研究提供借鉴。
  参考文献:
  [1]刘俨.提高高中政治课堂教学有效性的探究[J].传播力研究,2019,3(10):158-159.
  [2]万珈宏.大数据视阈下思想政治课教学有效性探究[D].锦州:渤海大学,2019.
  [3]许欣然.基于核心素养的思想政治课堂教学设计研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2018.
  [4]李晓燕.核心素养视阈下高中思想政治课堂学习评价优化研究[D].扬州:扬州大学,2019.
  作者简介:
  刘娜玲,福建省厦门市,厦门市杏南中学。
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