小学语文高年级阅读教学中个性阅读方法运用分析

来源:用户上传      作者:郭美河

　　摘 要：教育改革的深化与发展在一定程度上改变了传统的语文阅读教学方法，在小学语文高年级阅读的实践教学中，运用个性阅读方法对培养学生的阅读能力、提升课堂的教学效果具有重要意义。文章阐述了小学语文高年级阅读教学的现状及其主要作用，着重分析了个性阅读在教学中的实际运用，以期更好地促进小学语文阅读教学的稳定发展。
　　关键词：小学高年级语文;阅读教学;个性阅读方法
　　一、 引言
　　国家日益重视阅读对学生综合素质提升的积极作用，不断改革阅读的教学模式，进行个性阅读教学可以有效地培养学生的阅读兴趣，强化学生的写作能力，提升学生语言沟通表达能力，提高学生语文素质的综合发展，就要求教师对教学模式不断地进行探索与创新，营造良好的师生关系氛围，更好地推动阅读课堂教学质量和学生学习效率的全面发展。
　　二、 小学语文高年级阅读教学的现状
　　小学语文高年级的阅读学习对于小学生素质的全面发展具有良好的促进作用，但在具体的阅读课堂教学过程中面临的问题也日益暴露出来。
　　其一，学生缺少明确的阅读目标。教师在对学生进行阅读课堂教学和课后作业的布置时，并没有具体的阅读要求，只是安排学生对课文进行阅读，并将文章中的好词好句以及优美段落进行自主摘抄与归纳总结。教师对学生阅读课后作业的完成情况没有有效地监督，学生就只是对课文进行粗略地阅读，对阅读文章的内容、行文结构以及作者想要表达的主题思想不会进行深入的思考，从而无法形成科学化、系统化的阅读体系，进一步地影响高年级语文阅读的教学效果和学生的实际发展需求。
　　其二，小学生不能将从阅读中学到的知识积累与实际运用相结合，做不到对阅读知识融会贯通的掌握。学生只是简单地按照教师的要求进行学习，纯粹地只是机械地对名言警句进行积累，不能将其更好地运用到写作中去，这些发展情况就说明教师的阅读教学模式存在一定的偏差，应及时发现问题进行有效的解决，进而逐步提高学生的原始课文阅读积累，培养学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读理解能力，更好地提升学生的写作水平，促进学生语文素养的综合发展。
　　三、 个性阅读方法在教学中的主要作用
　　个性阅读符合教育教学的改革与深化要求，是一种新兴的教学方法，个性阅读更重视学生的阅读感受与体验，充分尊重学生的主体地位，以学生为主导，教师则发挥激励与指导的作用，通过这样的方法更好地引导学生对阅读进行深刻地理解，提升学生的阅读能力。个性阅读顺应时代发展的需求，在具体的实践教学中具有充分的可行性依据，有利于培养学生的阅读兴趣与创新思维观念的形成，不同于传统的阅读课堂教学模式，个性阅读赋予学生更多的发展空间，更能充分调动学生的主观能动性与学习积极性，促使学生没有过多条条框框的约束，更加踊跃地进行独立思考，促进个人阅读意识的自我觉醒。
　　学生完全可以依照自己的爱好习惯对阅读课文进行重点学习，不断加强学生对于语文阅读的兴趣，既确保了学生在课堂上的有效阅读学习，也能高效地提升教师的课堂教学效率。同时个性阅读突破了传统阅读课堂教学的诸多限制，之前的教学方法无法对学生的阅读能力进行有效的提升，学生在进行阅读训练时，只是一味地追求标准答案而忽略了自身的个性化发展，因而进行个性阅读逐步完善了现代化阅读的教学方式，更好地培养了学生发散性的创新思维。
　　四、 个性阅读方法在阅读教学中的实际运用
　　（一）科学设计阅读任务
　　教师在对小学高年级学生进行阅读课堂的教学时，应对阅读任务进行科学合理化的设计，重视对学生的阅读指导管理，更好地明确阅读目标。在开展个性阅读的教学中，教师应尊重学生的主体地位，为学生的阅读学习提供足够的发展空间，突破传统阅读课堂教学模式对学生的限制。教师在对阅读任务进行设计以及安排学生的阅读目标时，还应对学生进行适宜的积极有效引导，以便更好地督促学生的阅读学习，促使学生对阅读文章进行自我的思考与个性化的理解，锻炼学生的创新思维能力，进而更加有效地提升阅读课堂的教学效果，对学生从阅读中学到的知识进行有效的归纳与积累，为今后的写作训练提供充裕丰富的写作素材。
　　教师应立足于阅读文章的具体特点进行有针对性的科学化设计，着重突出文章的题材，具体文章具体分析，从而更好地实现对学生的个性阅读教学。以人民教育出版社的小学语文五年级上册的教材为例，例如，教師在对第一单元《珍珠鸟》一文进行阅读课堂的教学时，首先就应明确该文是一篇描写动物的散文，适合感兴趣的同学进行个性阅读。教师在备课的过程中应科学化地设计阅读任务，事先安排学生进行自主预习，充分了解文章的作者和创作背景，不再只是要求学生简单地对优美词句与段落进行照抄，更要运用多媒体设备对课文进行动态展示，利用分组讨论的形式加强师生、学生之间的沟通交流，实现学生个性阅读的稳定发展。
　　（二）创新发展教学模式
　　教师在进行小学语文高年级的阅读教学时，应发挥自身的主观能动性，充分尊重学生之间的个体化差异，以及学生的主体地位，在对学生进行引导式阅读时，应重视构建良好、和谐的师生关系，以相互平等的理念为指导，更加有效地将个性阅读方法运用到阅读教学中来。教师在实际的个性化阅读教学过程中应不断地与时俱进，对教学模式进行发展创新，尊重学生的个性选择，给予其选择的机会，进而更好地提升其阅读兴趣。
　　教师应充分认识到语文阅读课文是来自实际生活中，学习的文章也大都来自学生熟悉的日常生活情境，因而对课堂教学场景的构建具有十分重要的意义。教师在课堂上构建生活场景，有助于更好地帮助学生加强对课文的个性化理解，与文章的作者以及其笔下描绘的情景产生内心情感上的共鸣，进而更好地加强学生对阅读课文的个性理解。例如，教师在对第七单元《四季之美》一文进行讲解时，应充分调动学生的积极性与课堂参与度，在课堂上对学生进行引导性提问：同学们眼中看到的四季变化是什么样子的？每个季节特有的景象有哪些？你自己最喜欢哪一个季节的景象以及是否有什么特别的原因等，让学生在课堂上分组讨论，分享与本篇文章相关的自我见闻，将自己更好地带入作者描绘的课文情境，切实体会作者的感悟，进一步地提升学生的沟通表达能力与更好地锻炼学生公众发言的心理素质。 　　（三）丰富充实教学内容
　　要想更好地促进个性阅读在小学语文高年级阅读中的有效运用，就要求教师紧跟时代发展的步伐，对阅读课堂的教学内容进行不断地创新发展与丰富充实。教师应遵照教学大纲的总体规划以及每个學生实际的阅读能力与综合语文素养，对阅读的教学内容进行有针对性的充实。教师应在阅读课堂上组织丰富多样的教学活动，动员学生积极参加，在这一过程中需要联系具体的阅读文章内容，促使学生之间加强沟通和交流，更加有效地对阅读文章进行个性化的学习与深刻的记忆巩固，更好地培养学生的阅读兴趣与理解能力，推动学生从灵动的课堂学习中收获更多的阅读知识。
　　教师的阅读课堂教学内容设计应采用多样化的教学方式，旨在更加有效地加强阅读课堂的灵动性，培养学生的个性阅读兴趣以及好奇心，进而更加有效地提升阅读课堂的教学质量，教师在丰富与充实教学内容的同时，需要发扬以人为本的教学理念，充分尊重学生之间的差异，对学生的个性阅读进行积极地鼓励。例如，教师在对第六单元《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文进行讲解时，应充分调动学生的阅读课堂参与度，让学生分组讨论文章作者想要表达的中心思想，还可以根据文章的具体内容进行情景再现，让学生进行角色扮演，体会两种不同的生活态度在处理问题时所带来的不同结果，用以更加有效地增加学生对语文阅读学习的乐趣，培养学生对人生认真积极、阳光向上的乐观生活态度，那对于学生综合素质的全面发展来说，简直是精彩极了。
　　（四）重视读写结合巩固
　　如何将阅读与写作有机地统一起来，促使学生做到灵活运用融会贯通是教师在进行个性阅读的重要教学环节。阅读与写作同属语文学科的重要组成部分，二者是相辅相成，互为表里的关系，学生写作水平的提高离不开日常阅读的文学素材积累，而阅读能力的提升不能缺少写作的积极促进作用。教师在进行个性阅读教学前后，就应为学生布置相关阅读课文的读后感想或是仿写、续写以及扩写的写作训练，将从阅读文章中积累的精彩词句与段落进行有效地运用，潜移默化地增强阅读与写作的紧密联结，不断地提升阅读课堂的教学效果与学生的接受能力。
　　为了更好地发挥个性阅读的有效促进作用，教师应加大对阅读与写作相结合的巩固教学工作，从而更好地体现个性阅读在写作中的实践运用。例如，教师在对第六单元《慈母情深》一文进行讲解时，就应充分将个性阅读与读写结合的模式有机地统一起来开展阅读课堂教学。在课堂上充分调动学生的阅读积极性，营造和谐温馨的课堂学习氛围，再为学生进行有感情地朗读课文，让学生充分体会到母亲对家庭、对长辈、对孩子的真情付出。学生通过对文章的阅读，自然就会想到自己的母亲，想起母亲为自己做过的点点滴滴，更有利于激发学生心中的感恩之情，触动学生的内心深处，写出优秀的读后感想。在这种氛围的烘托下，教师可以为学生布置相关的写作练习，在对课文的行文结构以及妙语佳句进行归纳总结的基础上，将其有效地运用到自己的文章中以便加深阅读记忆，提高学生的写作能力。
　　五、 结语
　　综上所述，在小学语文高年级的阅读教学中运用个性阅读方法具有非常重要的现实意义，进行个性阅读有利于创新教师阅读课堂的教学模式，丰富充实教学内容，锻炼学生独立思考以及自主学习能力的形成，更加有效地尊重学生的个性发展，促进学生对阅读课文的个性理解，提升学生的阅读能力，从而更加高效地将阅读积累运用到实际生活中去。
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　　作者简介：
　　郭美河，福建省龙海市，福建省龙海市浮宫中心小学。
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