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基于情境教学的小学英语词汇教学实践探究

来源:用户上传      作者:陈邦宪

摘 要:词汇是英语学习的重要内容,词汇教学在小学英语教学中处于至关紧要的地位。词汇量可以对学生的英语阅读理解能力和语言表达能力产生重要的影响,学生只有在词汇量达到一定程度,才能对英语文章有一个深刻的理解,并体会其中蕴含的情感,学生只有在词汇量比较丰富的情况下,才能运用词汇把自己的思想表达出来。情境教学法是目前一种比较流行的教学方式,可以在英语学科教学中发挥至关紧要的作用。文章首先指出了情景教学的内涵,并对小学英语词汇教学中情境教学的必要性进行了分析,最后指出了目前英语情境教学中存在的问题,并就这些问题的解决提出了意见和建议。

关键词:小学英语;词汇;情境教学;策略

一、 引言

小学英语是英语学习的启蒙阶段。虽然中国对于英语教学历来比较重视,但是长期在应试教育体制下,课堂氛围低迷,学生兴趣无法被激发出来的现象比较常见,造成教学效果不能被人满意,这对于小学生英语学习造成了不利的影响。特别是在小学阶段,基础的词汇教学是英语教学的重要内容,而词汇是学英语学习的基础,因此词汇教学能够有对小学生整体英语水平起到至关紧要的作用,有利于小学生的英语成绩的提高。有鉴于此,在小学英语教学中应用情境教学必须引起人们应有的重视。

二、 情境教学的定义和内涵

所谓情境教学,指的是老师在对学生的认知规律、心智特点以及教学内容进行统筹把握的基础上,创设出与学生身心特征符合的情境,以此来调动他们的学习兴趣,让他们积极主动地投入英语学习中去,并促使小学生深刻地理解和掌握学习内容,从而把教学质量和效果提升上去的一种教学方式。虽然情境教学可以显著地提高英语教学效果,但教师也要采取合适的手段展开情境教学,要建立在对学生的需求充分尊重的基础上,这样情境教学才会取得预期的效果,并且把自己的综合英语素养提高上去。

三、 在小学英语词汇教学中运用情境教学的重要性

情境教学是一种受到广泛欢迎的教学方式,通过课堂当中设置出符合学生需求的情境和氛围,让学生在此情境当中取得了较好的学习效果。情境教学的内容和种类是比较丰富多彩的,而且在教学中起到了推陈出新的作用,因此得到了广泛的运用。特别是在小学英语教学中,小学生对于英语词汇的学习往往会感到十分枯燥,而通过情境教学有助于激发他们的学习热情,提高学习效率,所以情境教学对于小学生英语词汇的学习可以起到至关紧要的作用。

(一)符合小学生心智特点

小學生正处成长的关键时期,好奇心强是小学生最突出的特点之一,而且也具备了对事物的初步判断意识。在这个阶段,被动感知处于重要的地位,其理解和思维能力也处于发展的关键时期。这个时期的小学生可以简单地理解与吸收自己学到的词汇,但是距离真正的活用还存在较大的差距,有些词汇虽然通过死记硬背记忆了下来,但是距离真正的理解还有一段距离。但是在小学英语教学中充分运用情境教学法,在符合小学生情感需要的情境中讲解英语词汇,小学生可以把英语词汇更好地留存在脑海当中,并在现实场景中把这些词汇与实践结合起来,起到较好的学习效果。

(二)加深对英语词汇写作的理解

音乐互动、实践活动和角色扮演等都是情境教学法惯用的模式,因此在英语词汇的教学中是一种轻松愉悦的方式,在情境教学模式下,传统教学当中的死记硬背的弊端得到了有效的克服,使学生更加灵活地掌握英语词汇,学生还可以活学活用这些词汇,进而对英语词汇构成的文章的理解程度不断加深。

(三)促进学生综合发展

情境教学法的核心是可以把学生的情感激发出来,在具体实施的过程中,往往与其他的技能密切结合,如绘画、歌舞、实验、实践等诸多的活动方式,学生的大脑思维得到了很好的锻炼,从而大大提高了学生的综合能力,使得学生的全面发展成为现实。

四、 小学英语词汇教学中情境教学存在的问题

(一)学生存在个体差异

现今目前的小学班级中,每个学生因为受到各种客观条件的影响,因此在成长中存在较大的个体差异,这就给情景教学带来了一定的干扰。由于学生个体上的差异较大,因此教师在情景教学中,统一的教学计划是很难落实的,并且很难在教学活动当中融入多种教学方式,这严重地打击了学生的学习兴趣,更对学生创新能力造成了严重的限制。调查研究表明,这种个性差异也处于不断的发展之中,造成课堂单调、乏味,严重地影响了英语词汇教学的效果,这是当前小学英语词汇情境教学中必须引起人们重视的问题之一。

(二)教师综合素质不平衡

教师在小学英语词汇教学中应当起到引导的作用,因此教师的素质会对教学效果产生直接的影响。但新课改背景下,教师的教学观念发生了前所未有的变化,再加上教师的工作综合性较强,所以部分教师的自身综合素质很难跟上时代发展的需求,而且教师也很少有时间来通过学习提高自身的综合能力,这也造成部分词汇教学方式进行教学的效果差强人意,教学效率总体处于较低的水平。

(三)应试教育的影响

教师的教学活动虽然有着较大的发挥空间,但是必须建立在《教学大纲》的基础上,并且要在学校的管理下展开教学活动。但由于目前家长与教师之间不普遍存在这样一种认识,认为升学率高的学校才是最优秀的学校,并且把考试成绩作为衡量学生素质和水平的唯一因素。在这样的应试教育观念的影响下,学校打算实施新的教育理念,但因为受到外界环境的影响,也必须采取分数至上的教学战略,进而使得灌输性教学方式在英语词汇教学中依然处于主体地位。

五、 实施小学英语词汇情境教学的策略

(一)结合实际,创设情境

所谓问题情境,从字面来理解,就是借助设置问题来把情境构建出来,从而激发学生的英语词汇学习兴趣。而且问题的难易度可以由老师来控制,这样可以针对学生的个体情况,来对问题难度进行设置。如果问题难度比较适宜,就可以把学生的求知欲与探索欲进一步激发出来,还能对学生的学习进度起到一定的促进作用,这样让学生积极主动地参与学习英语词汇,进而把学习效率提高上去。

(二)多媒体创设情境

多媒体教学作为一种全新的教学方法得到了普遍的推崇,在情境教学中可以起到至关紧要的促进作用。因为网络上的学习资源非常丰富,教师在进行英语词汇教学中,教师可以针对小学生的特点制作多媒体课件。在小学英语词汇情景教学中运用多媒体技术,可以将原本枯燥单调的英语词汇转化为动态的生动的教学资源,进而把学生的学习兴趣调动起来。而且,有些例子在现实中很难举例,但借助多媒体都可以生动形象地展示出来。如在学习有关天气的英语词汇的过程中,因为不同的天气在生活中都是很普遍的,但是如果季节不同,所有的天气同时出现基本上是不可能的,而使用多媒体课件创设情境,就可以把不同的天气借助图片在形式呈现出来,使学生与具体的天气情况联系起来,在学习中取得较好的效果。

(三)运用实物设置情境

小学生的心智尚不成熟,因此他们观察事物很难细致入微。所以,在教低年级小学生英语词汇的过程中,让学生多说、多练是一种重要的学习方式。但是长期反复单调地训练,就会使得英语词汇教学变得枯燥乏味,学习效果很难让人满意。如果借助表演或者游戏的方式,那么小学生的学习热情就可以被极大地调动起来。因此在英语词汇教学中,教师可以设计简单的对话,让学生之间通过对话练习英语词汇。在情境对话模式下,学生就会在表演中掌握这些词汇的定义和内涵。在模拟的生活情境下,会对英语词汇灵活运用,口语交际能力就会得到显著地提升,并且在学习中又学会了观察,取得了一举多得的效果。因此,通过运用实物设置情景,对于提高小学英语词汇教学效果,是非常有利的。

(四)游戏表演创设情境

英语词汇教学从某种程度上来说是单调乏味的,学生需要不断地诵读、记忆和应用这些单词,这样才能更好地理解运用英语词汇。这样的教学方法会给学生一种枯燥的感觉,對于活泼好动的小学生来说是非常不合适的。因此英语词汇情境教学必须符合小学生的心智特点,不妨可以借助游戏、角色扮演等方法,创设出合适的教学情境。小学生对于游戏一向是充满热情的,借助游戏、角色扮演等娱乐性的教学方式,可以让他们在学习中集中注意力,放松身心,更好地学习和运用英语词汇。而且通过游戏与角色扮演,学生的身体和大脑都得到了很好的锻炼,从加深学生对英语词汇的理解和运用的能力。另外,课堂是学生主要的知识来源。教师在课堂当中讲述大量的枯燥性内容,会严重影响学生学习英语词汇的热情,造成课堂氛围低沉,甚至对教师的正常教学都带来了干扰。借助游戏教学方式,能使课堂压抑的氛围会得到很快地转变,有利于学生振奋精神,开动脑筋,对教师提出的问题深入地加以思考。通过在游戏中的师生互动,可以充分挖掘学生的潜力,同时激发教师的教学热情,进而形成合力,取得较好的教学效果。角色扮演同样如此,童话故事对于小学生来说,是自己成长过程中印象深刻的记忆,学生自己在课下阅读,时常把自己幻想成为故事中的人物,而角色扮演恰恰可以实现他们这些愿望。因此在英语词汇情境教学中,教师可以充分利用英语童话故事,如《白雪公主》这样的经典,这些故事内容并不复杂,而且其中的英语单词也并不复杂。在英语课堂上通过角色表演展示这些故事,小学生的表达与观察能力就可以得到很好的训练,其英语口语交际能力也得到了很好的实践,在学习中取得了一举两得的效果。

六、 总结

由上可知,情境教学对于小学生英语词汇学习可以起到很好的促进作用,虽然目前情境教学模式还称不上完美,但是从宏观的视角来看,情境教学法在小学生英语词汇学习方面可以起到至关紧要的作用。因此必须对情境教学法引起应有的重视,并且采取有效的策略,在小学生英语词汇教学中创设出符合小学生心智特点的情境,把英语词汇学习效率提高上去,在小学英语词汇教学中取得更好的教学效果。

参考文献:

[1]许爱萍.基于情境的小学英语词汇教学设计[J].英语画刊:高级版,2015(6):12-14.

[2]申晓燕.巧设情境趣味记忆:情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究,2017(2):12-16.

[3]蒋旭.创设合适情境促进小学英语词汇教学[J].校园英语,2016(12):138-139.

[4]崔一.基于情境的小学英语词汇教学活动初探[J].新教育时代电子杂志:学生版,2015(10):24-26.

作者简介:陈邦宪,吉林省长春市,吉林省长春市农安县农安镇城郊中心小学。


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