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多评与乐学——促进教学活动的实践与研究

来源:用户上传      作者:许靖 张怡倩

【摘要】教学评价,是一种教学手段,更是对幼儿成长的记录。教学评价在调控教学和激励幼儿等方面都起到了积极的调控和导向作用。本文将介绍在各领域的教学活动中,通过有效运用评价手段促进教学活动开展,多元评价的方式让教学活动更有趣、更生动,幼儿的积极性和参与性更高。

【关键词】教学评价;教学活动

评价作为教学的重要环节,现多数幼儿园老师对于教学评价处于以下状态:1.评价主体单一,只是教师对幼儿行为的评价。2.评价的目标鉴定式,教师大多处于鉴定性评价幼儿的行为,忽视了幼儿的可持续性发展。3.评价手段处于量化阶段,部分教师忽视幼儿多元发展的客观实情。

多元教学评价,也可以对教学活动起到反馈作用,从而提高教学活动的质量,让教学活动更生动有趣。

一、建立多元评价体系,促进教学的全面性

建立多元评价体系,既要吸收加德纳的多元智能理论及其他发展心理学的研究成果,也要综合幼儿园教师在教育教学实践中积累的有关幼儿发展的经验,更要把握好幼儿教师在评价中得到的幼儿真实发展情况。

(一)以《指南》的解读为评价保障

由于教学活动是根据五大领域开展,因此评价内容具有多元性,涵盖较广,内容具体,更有针对性,同时指南作为评价体系的基础保障,切实保障了评价体系基础的有效建立。

(二)以幼儿的成长档案为评价抓手

《纲要》中指出“对幼儿的评价应该是动态的、多元化的和过程性的,而不是对幼儿进行目标达成鉴定”。而成长档案就是动态的、多元化、过程性的呈现方式,教师在教育教学活动中发现的有趣事会随时记录在幼儿的成长档案里,如:教学活动的照片、幼儿的作品等。体现了教学活动过程评价的重要性,通过评价进行教学方法的调整。

幼儿成长档案评价是教师专业提升的有力抓手,使评价更真实、更有价值、更有依据。

(三)以教学活动的“哇时刻”为评价要领

“哇时刻”是教师在教学活动时,发现幼儿学习的执着态度、执着的探究、执着的观察,并记录在备课本中。“哇时刻”让教师学会了关注幼儿、识别幼儿、回应幼儿,使教师更关注教学活动的趣味性、系统性、参与性和全面性,对幼儿的学习过程做出相应的评价,并对教学活动进行改进,对教学方法做出调整。

二、构建多元评价模式,关注幼儿的差异性

加德纳多元智能理論及其他发展心理学的研究成果为教学活动评价提供了丰富的信息和新的视角,教师在教学活动中积累关于幼儿发展的经验,建立多元化的评价模式。

(一)及时评价

在教学活动中,教师要捕捉幼儿的闪光点,针对幼儿的学习态度、学习兴趣、学习习惯、与老师的互动等方面,用一些激励的语言肯定和鼓励幼儿,在评价时也要关注幼儿的差异性,结合幼儿的能力发展,实施纵向评价,在教学活动中,让所有的幼儿全神投入、充分发挥,获得发展。

(二)延时评价

所谓延时评价,是指学生做出一件事或说出一个想法后,老师不即刻给予肯定或否定评价,而是让他们处于一种自然发展的状态中。在这样开放的学习状态中,学生有充足的思考时间和空间,自我探讨,发现问题并总结经验,从心底获得自我价值的肯定感,在这些环节完成后老师再对学生进行评价,帮助他们纠正问题,使学生收益更大。教师对幼儿讨论结果的评价不应用固有模式发起定论,应用语言提示、鼓励幼儿探讨,激发幼儿的想象力和发散性思维;对幼儿讨论不足的地方进行补充设问,再让幼儿进行讨论,引起深入思考,让幼儿在不断的争辩中明确认识,教师运用多次反问,使幼儿对认识产生疑问,引起思考,进行比较,进而排除谬误,获取真知。

(三)相互评价

幼儿在教学活动中对同伴的学习态度、学习能力、学习习惯做相互评价,给幼儿提供自我发展评价和互相评价的平台,幼儿在评价中完善对自我和他人的认识与接纳,增强了教学活动的互动性。

三、突出多元评价主体,发展幼儿的全面性

多元智力理论强调每一个个体的智力组合都是唯一的,每一个幼儿都有各自的发展强项和弱项,都有自己的学习风格。因此,我们应尊重幼儿的世界,尊重幼儿的差异。多元评价是以“幼儿为本”,在教学活动中强调以幼儿为主体,最终的评价方式,是为了幼儿素质发展的全面性。

在教学活动中,教师充分了解幼儿的需要,通过多元评价帮助幼儿解决问题,以求让每个儿童得到富有个性特色的发展。

四、注重多元评价理念,转变教师的重要性

多元评价的过程是一种反思的过程,即通过反思,教育评价活动不断提高自身合理性、准确性和有效性,逐渐深化对教育活动现状与目标之间可能存在的差异认识,并以此为依据实现对教育活动的调节和控制。评价的过程也是教师专业发展的过程。

通过对幼儿发展水平和潜在能力的评价,可促使教师对日常教育行为引发更深层的理性思考。在评价过程中,教师对幼儿学习的特点、学习态度、思维方式、解决问题能力及发展潜能的了解与把握,确定目标、选择内容、投放材料等,就是教师自我成长、自我提高的过程。

无论是教育活动的确定、教育资源的利用、多元智能的输入、教育过程的观察记录、多元教育评价的确立,都让我们的教育心态更积极主动,教育目光更透亮专注,教育行动更具体细致。让孩子的成长在我们共同的关注下更具有个性特征,同时我们自身的各项技能在不断的研究和探索中也得到了不同程度的的发展,故教师应该以“感恩”的心态,全面看待“多元评价”这种新的教育模式。

【参考文献】

[1]李季湄.3- 6岁儿童学习与发展指南解读[M].人民教育出版社,2014.8

[2]姚伟,崔迪.当前幼儿园档案袋评价存在的问题与解决对策[D].学前教育研究,2007

[3]于晓丽.教学中要注意延时评价[J].山东教育,1996(12)


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