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探析合作学习在初中音乐课堂教学中的合理应用对策

来源:用户上传      作者:周惠燕

摘要:长期以来,部分教育工作者和音乐研究者一直在不断地探讨如何提高音乐课程的质量,特别是在音乐课程新标准出台后,音乐教学的新理念及方法为中国基础音乐教育的发展提供了广阔的平台和空间。在音乐课教学的基础上,文章通过分析应用公共学习这一理论被引入共同学习对提高初中学音乐课堂教学质量的各种激励作用,继而提出一系列开创性的想法,由此优化音乐课堂教学过程,促进音乐教学的发展。

关键词:初中音乐课堂;合作学习;应用

一、 引言

在初中音乐教学中合理应用联合学习并扩大其实际应用,有助于在音乐教学中创建良好的教学内容,满足学生的学习需求,促进不同教学方案的实施,确保音乐教学目标的实现,保持中学音乐教学的良好教育水平。需要提高自身对其在初中音乐课堂教学中的实际作用的认识,并采取科学措施解决在中学学习领域合作产生的问题,以便为扩大高质量教育的影响奠定坚实的基础。

二、 概述

共同学习的基本内容是以学生为主体,积极鼓励学生在课堂上进行交流和互动,通过团队合作共同完成教学任务。通过在中学音乐教学中使用共同学习的教学模式,所有学生都可以参与学校活动,激发学生的积极性,这在某种程度上是共同学习最重要的实用价值。事实上,部分年轻的中学音乐教师不了解共同学习的本质,不注重形式的表达,这样,他们就失去了合作的初衷。因此,每一位音乐教师都引起重视,提高教学过程中合作的及时性,以活跃课堂气氛。

三、 合作学习的必要性

(一)对学生主体性的发挥大有帮助

中等水平的联合学习是满足学生在学校教育中的基本教育需求的起点和支持。小组合作被认为是最重要的教育合作方式。在传统音乐教育中,中学教师是音乐教学的真正主人翁,音乐教学的发展应着眼于音乐教师的教学活动。教师的教学活动已经成为实施音乐教学的重要因素,学生只能被动地接受教师的教学,在传统的中学教育中,学生之间的合作不够。这种教学状况严重阻碍了初中教育的效率。

(二)促进学生情感与价值观的有效形成

合作在中学音乐教育领域的广泛应用为单调的课堂教学注入了新的活力,在这种教学合作的框架内,音乐学生的积极性得到了充分的激发。

(三)促进自然音乐语言的有效形成

为了提高学生演奏音乐的能力,音乐教师有责任充分鼓励学生交流和讨论音乐语言,并在学校开展联合教育活动,提高学生对音乐语言的感知和理解,发展音乐的自然语言,这是发展学生音乐能力的迫切需要。

(四)活跃课堂氛围,提高学习效率

共享学习是基于这样一个事实,即SAME桌或前后室共同参与音乐课,以小组的形式讨论教师传授的音乐知识、补救措施。在这种自由的环境中,学生的创新意识最容易被激发,这也大大减少了教学的任务,使其更有效。例如,初中教育关注学生了解音乐和乐器的效果,提高自我完善,但目前的教学方法是通过启动课堂气氛来提高学习质量,使学生能够在课堂内外积极、独立地学习知识。

(五)开放性的合作教学能激发创新意识

在音乐教学过程中,学生应了解团结的作用,在联合学习的氛围中,可以大力鼓励学生创新意识,这也为学习其他课程铺平了道路。

四、 初中音乐课堂合作学习现状

联合学习是一种非常有创造性和有效的教学方法和策略。然而,在现实教育中,学生的好奇心和能动性决定了他们在小组合作框架内学习的困难。

首先,部分学生不知道共同学习的概念,也不完全理解小组合作的目的和重要性。在音乐课上,经常会有笑声、激烈的讨论和偏离主题。教音乐的时间有时是学生的时间,因此,肤浅群体的共同学习在教学中失去了实际意义。

其次,很难充分激发学生对学科的兴趣。表面上,任何人都可以参与,但实际上,无法激发学生过度研究和思考的愿望。兴趣是学习动机,如果没有学习动机,这意味着学生的学习负担,即联合小组学习的概念,与课堂实践相冲突。

最后,教师没有正确规划合作时间和合作任务。教师是影响联合学习最终效果的关键因素,在音乐教学中,教师根据自己的意愿组织小组课,对时间和任务没有很好的计划,使学生在讨论问题时没有明确的目标,只是简单的交谈,这不仅影响到课堂效果,而且影响到整个课堂的质量。

五、 初中音乐合作学习存在的问题

(一)合作学习观念不够深入,学生没有合作意识

在教室里,部分学生不合作,整个教室非常混乱,因为老师没有教给学生合作的概念,所以大多数学生都不知道合作的概念,因此课堂上这种新的学习方式,他们不适应,更不用说合作的感觉了。因此,部分学生表现出消极情绪。他们似乎别无选择,只能一起学习来完成老师的任务,这是形式上的共同学习。合作学习已經完全失去了意义。

(二)合作学习内容不够合理,学生合作积极性不够

学校教育中有许多简单的问题,学生很容易回答。问题的讨论没有意义和价值,学生们对学科失去了兴趣。兴趣是学习的动力。对这些问题的讨论肯定会影响整个音乐课的质量。当然,他们会研究他们不感兴趣的话题。

(三)合作小组组合形式混乱,合作缺乏科学性

在课堂上,不依据每个学生的能力、性别、性格、兴趣、专业、性格和其他因素,只根据全班学生人数随机分组。事实上,这种合作形式和教学小组严重缺乏科学性,这导致了群体之间的不平衡。在讨论这些问题时,一些团体非常冷静,几乎没有合作和讨论的迹象;一些团体很活跃,讨论过于激烈。在分析了学习的一般理论之后,整个合作形式违反了“群体分化、群体同质化”的原则。

六、 初中音乐教学开展合作学习的应用对策

(一)合作学习,探寻音乐内涵

在音乐课上,教师不仅要给学生听音乐的机会,还要给学生在课堂上感受音乐的机会。教师应该教学生如何找到音乐宝藏。音乐可以治愈人们的心灵疾病,但学生们不知道为什么。老师应该教学生如何欣赏音乐。首先,教师应该知道学生喜欢什么样的音乐。如果方向不对,学生就不喜欢,也就不喜欢音乐课。如果了解学生更喜欢的音乐,而且对学生有深刻的理解,理解学生的个性和兴趣,就能很好地选择歌曲。当然,如果他们不知道自己喜欢的作品,教师可以与学生交谈。教师可以指导学生学习,并向学生提出各种问题。在学生学习中,教师可以对学生的某些方面进行分类,特别注意对音乐的接受,培养全班学生对音乐的热爱。学生们根据他们的兴趣进行分组,他们对音乐的热爱将会增加。

(二)合作学习,培养学生兴趣

初中教育必须提高学生对音乐学科的兴趣,提高教学效果。特别是,在课堂上应用联合学习会导致:学生在课堂上感受音乐的乐趣,提高对音乐课的兴趣。教师要关注学生教育的发展,在小组课上,教师们在小组中分享共同的兴趣,并允许他们在放学后体验音乐。然后,老师和全班同学分享他们喜欢这首歌的原因和这首歌的魅力。在学生一起学习的同时,老师也应该互相学习,讨论音乐,提高学生的兴趣。

(三)合作学习,促进音乐教学

教师必须让学生有机会根据自己的知识结构选择自己的音乐学习方法。教师应始终关注学习者的动态。特别是在积极的学校教育中,一些学生选择经典和爱国主义内容的歌曲与教师和学生分享。例如,在给教师分配任务时,音乐的内容必须是积极的,包括团结和努力帮助学生,影响学生的合作精神,促进学生对音乐课的热爱,提高他们在音乐课上的学习成绩。

(四)要培养合作精神,激发学习愿望

合作精神的培养对于促进学校音乐教育联合活动的有效开展具有重要作用。在学生上音乐课时,学生应该理解,只有通过学生之间的交流与合作以及教育经验的分享,才能更有效地开展音乐活动,促进音乐合作的更好发展。

(五)以有效的评价促进合作学习的实施

评价在提高教育效率方面发挥着重要作用。为了在中学音乐教育领域开展联合教育活动,鉴于有效的评估可以对提高联合学习的有效性做出更大的贡献,在评估过程中,教师不仅应鼓励学生参与评估过程,在共同学习的背景下开展日常教育评价,同时还应引导学生进行有效的自我评价,通过丰富的评价方法促进中学音乐合作的有效实施。

(六)提升能力,加强协作

在初中音乐教学中,教师必须引导学生发展。教师可以让学生在课堂上学到知识,分享知识,以小组合作模式学习,每个人负责部分知识搜集,使所有学生都能充分利用资源,提高学生素质。教师还可以在中间讨论的几个阶段之前解决问题,以便更好地理解学生。在自学、自学和交流领域的学习能力,以缩小学生间的知识和理解上的差距,为学生提供更好的经验,帮助他们分享并提供良好的保证。

七、 结语

新课程改革的加快对初中教育产生了积极影响,应确保音乐教学的建设符合时代发展的要求,促进音乐教学的发展,实现音乐教育和初中教育的目标。因此,应该提高联合学习的有效性,开展具体的教學活动,使音乐教育真正适应新课程改革的要求,实现现代教育改革的目标,改进中学音乐教育,在促进学生健康发展的同时,提高实际应用水平。

参考文献:

[1]王相予.合作学习在初中音乐课堂教学中的合理运用[J].当代旅游:下旬刊,2019(2):177.

[2]管彦辉.合作学习在初中音乐课堂教学中的合理运用[J].东西南北:教育,2020(1):320.

[3]侯雨琳.合作学习在初中音乐课堂教学中的合理运用[J].女报:家庭素质教育,2020(3):350.

[4]惠旭斌.合作学习在初中音乐课堂教学中的合理运用研究[J].人物画报:上旬刊,2019(8):1.

作者简介:

周惠燕,甘肃省嘉峪关市,嘉峪关市师范附属学校。


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