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初中英语朗读教学效率的提升

来源:用户上传      作者:马仲升

【摘要】英语是初中阶段的主要学科之一。它本身的性质要求英语教师不仅仅要把它当做一门学科知识传递给学生,更需要把它视作一个重要的交流工具,给学生奠定扎实的语言基础。学生把英语学科掌握牢固,理解透彻,就意味着朗读能力的提升和第二种语言的精通。然而学习英语不是依靠死记硬背,朗读也是一种非常有效的学习途径。英语教师有必要转变传统教学理念,运用更贴近生活的朗读教学来提高英语学习效率。

【关键词】初中英语;朗读教学;教学效率;策略研究

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2021)15—0073—02

英语作为一种交流工具,必须要用有利于交流的教學方法来进行教学。婉转的、反复的、持久的、朗朗上口的朗读,经过不断积累与调查研究,是适用于朗读英语教学的重要学习方法。通过朗读,把一句句看似生硬复杂的英语句子,付诸于生动的感情,学生会从陌生到熟练并能把这些句子转变成自己语言工具中常用语句中的一段,从而进行有效的朗读教学,这就需要教师科学地布置任务,及时有效地进行指导。

一、目前朗读教学存在的问题

1.朗读时间安排不合理。朗读是英语学以致用的主要途径。可是只重视应试教育的教师却没有给学生安排太多的朗读时间,他们认为课上时间非常宝贵,哪怕多讲一道阅读理解题,也会比朗读一段英语句子更见效果。因此,课堂上纪律比较严谨的时刻,教师都用来讲解传授新知识,学生们被动接受知识的时间比较多,自然就没有可以“发声”的环节了。

2.学生对于朗读不能完全放开。部分学生因为自己内敛的性格,在英语朗读时不敢开口发音,或者由于自己的英语水平有限,对英语发音把握不够准确而羞于开口。或者还有学生对英语本身不够重视,认为能够取得高分就是教师眼中的好学生了,因此更是觉得不必把时间花费在朗读上面。但是一些认可朗读功效的学生,却因为不能读一口流利的英语,而遭到其他同学的讥笑,从而打击了朗读的积极性。

3.没有营造浓厚的朗读氛围。由于上述两方面的原因,教师与学生都对朗读没有足够的认识与重视,因此便没有合适的朗读氛围。一个好的朗读氛围,可以培养学生的朗读兴趣,使成绩好的学生热衷于朗读,成绩稍差的学生也能被良好的朗读氛围所熏陶,从而情不自禁地参与到朗读氛围中来[1]。

二、提升朗读教学效率的策略研究

1.创设朗读情境,培养朗读兴趣。美国心理学家兼教育家布鲁纳曾说过“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境,让学生有机会运用自己学到的语言材料”。英语教师若想把朗读运用到课堂上,就需要创设能够激发学生朗读兴趣的情境。这种朗读教学情境的培养,需要教师根据学生的实际学习情况,围绕教材的内容设定,创设比较接近学生生活且充满趣味性的情境,以便能够在学生熟悉的环境中,身心愉悦地接受这种氛围的洗礼,从而达到乐于朗读,敢于朗读的学习习惯[2]。情境的创设,在实际教学中可以参考以下两点:首先可以运用生活中常见的实物来激发同学们的熟悉感。教师可以把一些实物带到课堂上,然后运用所学过的词汇及句子来描述实物的具体特征,让学生展开想象,从不同角度去发现实物特征,再组织语言“描绘”出来。或者教师可以在学习一篇新课时,鼓励学生们进行cosplay,让学生切身体验到课文内容要表达的意思,并能激发起学生们的表演欲和想象力。角色扮演可以由教师精心组织学生,或生生之间合作完成,让活生生的肢体语言与口语相结合,使得课本中的情景再现,由此达到开口说英语,大胆说英语,勇敢去尝试的教学目的。

2.结合教材,跟读录音,加强朗读文本训练。市面上的英语读物琳琅满目,但也参差不齐,它们的实用性和目的性不是特别明显。其实最好的朗读文本,就是教材。英语教材是根据学生的发育阶段、学习能力和实际需要而编订的最规范的学习范本。与其在茫茫书海中作对比试验,不如利用好英语同步教材的价值。作为英语教师,笔者们手头上都会有教科书配套录音教材,这是最科学合理的录音资源,它与教科书相辅相成,由资深的教学专家和编辑花费巨大精力制作而成,是适应新课标的发展而定的,并且它的内容适应近年来的教学,并不断更新改良更为符合本学段学生的认知和学习规律,是其他有声课外读物所不能比拟的学习资料。要掌握好单词的发音,就需要有愚公移山的精神,遇到不确定的音调,要及时地跟读录音或者词典发音,进而再延伸至短语及句子,慢慢习惯正规化的英语发音,培养朗读语感,让学生在跟读过程中逐步使自己的朗读水平趋向规范化;其次每节课根据教材的进程播放录音,可以给朗读教学创设一定的学习氛围,让他们习惯有录音才是完整的教学过程。

3.教师精心引导,做好示范。朗读教学,需要有一个好的带头作用,才能步入学习正轨。教师是学习的领导者,因此就要科学合理地引导学生。展现好的朗读效果并非易事,这都需要教师在朗读过程中一步步讲解,让学生掌握基本的朗读技巧,让朗读有据可循,情感充沛,有血有肉。朗读单靠跟读录音和学生的模仿效果是不够的,还需要教师亲自带领学生进行进一步的跟读练习。教师在日常备课过程中,要注重自己的发音,保持吐字清晰、发音标准、语调自然的朗读,这样的英语领读,才能让学生折服,对教师产生崇敬之情,并且保持高度的学习热情。

目前英语教学现状不容乐观,教师要善于发现学生学习英语的弱点,找到突破口,创设学生所熟悉并能引起学生兴趣的语言情境,让学生时刻认为学习英语是与实际生活相联系的学习行为;教师要利用好适合和科学的教材——课本,用正规的英语口语发音准则来指导学生的朗读走向;教师是课堂的管理者,更是学生学习的榜样,做好课堂规划,发挥最充分的领导作用,可以让学生学习热情更加高涨。语言类的教学,不开口则无效,教师应该积极开发朗读教学新途径,给朗读教学带来新的体验与成功。

参考文献

[1]王彩霞.初中英语早读课低效现象分析及对策[J].速读(下旬),2014(10):167-167.

[2]梁维.重视英语朗读教学,提高学生英语水平[J].天津教育,2011(05):98-99.

编辑:赵玉梅


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