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“阅读”名师:语文青年教师培养的实践方略

来源:用户上传      作者:李陈荣

  【摘要】语文教育是一种智慧教育,项目化教学的有效实施,可以通过项目培训的形式,帮助教师形成“智慧教育的智慧”。阅读名师的教学智慧成果,尤其是名师的教研论文,可以有效促进语文青年教师的成长和教学智慧的生成。借力――阅读名师智慧,要选取有代表性的名师,要链接实践问题、紧跟前沿方向、关注主题研究、关注课题研究来选择研读材料。具体的阅读策略是:初读,把握主要内容;细读,探析段落结构;研读,聚焦文章“亮点”;“链读”,关注相关文献。
  【关键词】青年教师;成长;名师智慧;价值;意义;阅读策略;路径
  【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004―0463(2022)14―0049―05
  在“互联网+”、人工智能等逐渐与教育发生关联时,大单元教学、任务群教学、项目化学习等新型教学理念和方式逐渐在课堂落地生根,与之相对应的智慧教育模式的构建、项目化教学的师资培养等相关课题的研究也逐渐引起了教育主管部门和学校的关注。基于“一切教学创造活动都是主体教学智慧的果实”[1]的认识,同时,结合学校承担的以“项目化学习”为主要研究领域的江苏省教育科学“十四五”规划课题研究的需要,我们迫切需要找到可靠的抓手、有效的路径,来培养一支具有优秀科研素养的智慧型教师队伍,从而更好地回应新时代对教学的新要求。基于此,笔者结合自身实践和思考,以语文青年教师阅读能力项目培养为例进行了研究和思考,尝试探究出一条培养智慧型、科研型教师的实施路径。
  曹明海教授指出:“从某种意义上说,语文教育也是一种智慧教育,而语文教育智慧则是智慧教育的智慧。”[2]教师要形成“智慧教育的智慧”,在智慧课堂里与学生的智慧相“撞击与交汇”,其重要前提,就是教师要通过“借力”――阅读来进行教学经验的内化和构建,进而实现个人智慧的增量和生长。
  一、阅读名师教学智慧成果的价值与意义
  阅读是促进教师专业发展的重要手段。名师的成长经历告诉我们:阅读充满了力量,阅读可以改变教师的成长轨迹。一线教师要阅读一定的教育理论书籍,如教育W、心理学、学习科学等,这些是我们作为专业技术人员的必读书;另外,我们还要读本领域、本专业内名师、名家所撰写的论著,这些是促进专业发展的有效助推剂,是帮助我们站稳讲台,在本单位、本地区赢得一席之地的有效支架。而后者,应该是我们教师阅读的主要对象。
  张贵勇老师在《读书成就名师》一书中说:“一位名师就是一本书,打开它,就会找到成长的新路径。”名师的教学专著,凝聚着名师多年来的教学经验和精华;研读名师的专著,可以了解名师的专业发展、成长经历,较为系统地理解名师的教学思想和主张。想要系统地读懂一位名师,从中吸取全面的营养来丰富自己,自然要把读名师的专著作为第一选择。
  名师的教学论文呈现的是名师教学过程中的最新思考,内容一般紧贴教学实际,篇幅不长,结构紧凑,富有操作性和借鉴意义。在目前教师工作较为繁忙,鲜有大量时间用来阅读的现实情况下,阅读名师的教学论文来开阔自己的眼界,提升自己的理论和实践素养,是教师专业发展的不二法门。
  二、读什么:名师及教学智慧成果的选择取向
  (一)名师的选择
  名师教学论文的选择得当与否,会在很大程度上决定教师能否学有所得。一般而言,有两种途径:一种是阅读本地有较高口碑的名优教师的文章,或者是这些教师推荐的文章。本地名师的专业素养、水平,是我们“看得见摸得着”的,在区域内会有较为公允的评价,他们写出来的研究论文也更符合本地区的教研生态特点,具有较大的参考价值。另一种是选择专业报刊如《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文建设》和本地重要杂志《江苏教育》《江苏教育研究》等杂志上频频发稿,“出镜率”较高,乃至是在相关刊物上开设专栏的教师。这些教师具有较高的科研能力和精力,且大都在教学一线,所写内容大都能切合教学实际,具有很强的实践指导意义。阅读他们的论文,如同为找到了自己专业成长的省内外指导教师,在阅读对话的过程中见贤思齐,不断成长。
  (二)名师教学智慧成果的选择
  1.基于实践问题:选择与本人教学实际相关的论文。作为教育研究的初学者,阅读名家的教学论文,首选的是和自己教育教学实践相关的文章。比如,课堂教学目标、教学内容的确定,课堂教学活动环节的设计与安排,课后作业的布置与反馈等既是教学实践层面的难点、痛点,也是教学科研的基点。各语文专业杂志在设置栏目时,也会考虑到各层次教师的需求。杂志内容既有“理论前沿”“名家视角”栏目,也有“教学实录”“课堂切片”等适宜青年教师阅读的栏目。教师的日常工作较为忙碌,坚持每日阅读存在一定的困难,因而可以选择几篇和课堂教学相关或有借鉴意义的文章加以研读,力求读通读透,并在教学实践中予以实践运用,提高教学效率和效能感。
  研读基于实践的论文是青年教师成长的必由之路。研读和本人相关论文的过程,既解决了教师面临的课堂实际问题,又培养了教师基于问题研究改进的意识和能力,为进一步研究积累了实践素材,奠定了进一步进行科研的基础。
  2.紧跟前沿方向:选择当前本学科研究的热点论文。青年教师的成长,既要扎根教学实际,边教边研,也要关注本学科的研究热点和学科发展方向,把握住科研的脉搏。日常阅读中,关注杂志中的“理论前沿”“研究综述”等论文,可以迅速抓住前沿热点,拉近自己与学术前沿的举例。学科研究的热点,一定意义上代表着本学科研究的最新的趋势和样态。比如,随着2017年版《普通高中语文课程标准》的颁布与实施,任务群教学、大单元设计等概念纷至沓来,整本书阅读、思辨性阅读等新课题成为教师教学中遇到的新问题;高考评价方案的颁布,基于“情境”的考试命题理念与原来的命题就有了较大的改进。如何基于这一变化组织教学,在“情境”教学中提升学生的语文素养,达成“教学评”一致性也是值得我们关注的课题。
  新问题的出现,对于每一位教师都是平等的,挑战和机遇也是共存的。工作中,教师研读相关教学杂志,汲取专家、名家的教学思想和实践智慧,转化为自己的教学理念,用高位的理论来审视、指导自己的教学,课堂教学也会呈现出与众不同的靓丽风景,教师的成长也就进入了快车道。

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