加强班级管理，培养学生的主人翁意识
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作者:朱敏彦
【摘要】小学是学生建立人生观与价值观的重要时期，教师要积极引导学生重视集体观念，将班级视为自己的第二个家，调动学生的班级管理积极性。文章提出了多种培养学生主人翁意识的教学策略，以期激发学生的积极性与主动性，提高学生的自我管理能力，使其树立主人翁意识。
【关键词】小学德育；班级管理；良好习惯
作者简介：朱敏彦（1986―），女，江苏省苏州市吴江实验小学教育集团爱德校区。
班级是学生学习和生活的主要场所。在班集体中，学生不论是思想还是待人处事、身心发展等各方面都会受到集体意识的影响。一个积极向上的班集体能激发学生内在的学习动力，给予学生正确的精神指引。班主任是班集体的主要管理者与引导者，班主任要积极发挥学生的自主意识，鼓励学生加强自主管理，使其能够自主开展自我教育，在班集体管理中充分发挥主人翁意识，提高班级管理的主动性与积极性，使班集体成为学生成长的阶梯。
一、积极创建班级文化，提高班集体凝聚力
学生是班级的小主人，班级是为学生服务的，教师要引导学生积极构建班级文化特色，培养学生的主人翁意识，让学生在班级中感受到安全感、归属感［1］。
（一）设计班标，为班级发展出谋划策
班标是一个集体的标志，是集体荣誉的象征［2］。教师可以鼓励学生共同商量，献计献策，根据班级特色文化设计相应的班级标志。班级的美术骨干可以根据大家的要求进行初步的图案设计，再根据讨论结果进行修改和完善。班级标志的设计凝结着班级学生的智慧。在班级标志的设计过程中，学生们进一步了解了彼此的想法，同伴间的情感得以升温，有益于形成一个稳定团结又富有活力的优秀团体。
（二）创设环境，用文化滋润学生心田
班级是大家的，环境能教育人、影响人，因此，班主任可鼓励学生积极参与到创设班级环境的活动中，让墙壁会“说话”，将班级文化内涵融于环境之中，使其起到“育人无声”的作用，让学生在潜移默化中接受教育。比如，组织主题黑板报竞赛活动，鼓励学生通过艺术创作装饰班级环境。又如，创建班级图书角，图书不仅能丰富学生认知，还能起到装点环境的作用。又或者在教室走廊、墙壁处悬挂学生的优秀美术作品或者名人名画等，用艺术作品营造育人氛围，用文化滋润学生心灵，使环境真正起到育人作用。
二、加强班级细节管理，有效促进班集体发展
班级管理是一门学问，教师要发挥引导的作用，从班级管理入手，激发学生的主人翁意识，有效促进班集体的发展。
（一）班级管理，从生活中的细节入手
教师要严加要求，引导学生从细节入手，加强自我管理。比如，在一年级上学期，教师可以让学生尝试在活动中学会高效地完成任务。如组织安排“排桌椅竞速赛”活动，将全班学生划分为八个小组，每一个小组的学生要在规定时间内排列好桌椅，要求桌椅整整齐齐，桌面整洁干净，队员坐得端端正正。当一组学生进行比赛时，其他学生在旁参观、评判和计时，哪一组学生用时最短、桌椅最齐、学生坐得最端正，就能获评“最佳小组”，并由班主任颁发“排桌椅竞速赛最佳小组奖”。教师从细节入手，用小小的竞赛活动就可以促学生成长，促班级管理效率的提升。
（二）班级管理，从减少班级垃圾开始
值日生的任务是保证教室内外的环境卫生，发现垃圾要及时清扫干净。若是人人都能具有环保意识，那无形中就能减轻值日生的工作量，美化班级整体环境。教师综合了班级学生的意见，发动家长给学生配置“清扫小神器”―一把小扫帚和一袋垃圾袋，学生每天将自己的垃圾放入班级垃圾桶，值日生只要每天记得清空垃圾桶即可，这能够极大地减轻值日生的工作量。督促班级中的每个学生管理好自己的“一亩三分地”，不仅能够加强学生的自我管理意识，培养其主人翁精神，还能加强学生对环境的保护意识，帮助学生养成爱劳动、讲卫生的良好习惯。
（三）班级管理，从学生的自我管理开始
小学教育最重要的目标之一是培养学生良好的学习与生活习惯。教师要从小学一年级开始，注重培养学生的自我管理能力。比如，教师可以开展“整理书包”比赛，让学生重视个人物品的管理，提高学生的动手能力。班级中每个学生都提高自我管理意识，做好每件小事，才能实现班级的自主管理。
三、开展班级分享活动，用活动促学生发展
在班集体中，每个学生都有自己的长处，教师要积极挖掘学生的优点，使班级学生互帮互助，学会分享，共同提高。
（一）分享精彩故事，增强学生自信
分享活动能使人心情愉快，增长见识，获得身心发展。教师可以鼓励学生多读书，读好书，组织班级学生开展精彩故事分享活动，让学生分别上台分享自己所阅读的书籍内容，提高学生的语言表达能力与思维能力，让学生在分享活动中感受集体生活的乐趣，增强自信心。比如，在一次故事分享活动中，学生们就分享了《过年的传说》《龟兔赛跑》《盘古开天辟地》等故事，大家边听故事边讨论，既开阔了视野，又增强了自信心。
（二）分享学习心得，增进生生情谊
教师可以开展学习心得分享活动，鼓励优秀学生将自己某一学科的学习心得分享给其他同学，给其他同学以启发和触动，从而带动班级学生共同交流学习心得。学生的分享活动不仅能促进学生个体的发展，也能突出学生的主体地位，提升班集体凝聚力，增进生生情谊。
对于班级学生的分享活动，教师也可以适当设置荣誉奖项，促使班级学生积极参与。比如设置“讲故事小达人”“最优学习方法奖”“最佳学习习惯分享奖”等，用小小的荣誉奖状对学生的行为进行肯定，可以促进班集体的良性l展。
四、组织各类竞赛活动，提高班级核心竞争力
教师可组织各类班级竞赛活动，并鼓励学生积极参与班级组织的各项竞赛活动，在竞赛中展现自己，超越自己［3］。
（一）校园童谣比赛，展现团队风采
国庆期间，学校组织了“歌颂祖国童谣朗诵”比赛活动。活动中，班干部积极行动，文娱委员组织队员，确定朗诵的童谣，学习委员设计童谣朗诵中的队形变化，有音乐特长的学生积极挑选背景音乐和背景特效，体育委员对大家进行列队训练，要求朗诵时动作要整齐划一，精神面貌要积极向上，全班学生用饱满的情绪迎接童谣比赛的到来。经过全班学生一系列的组织、策划和排练，在校园童谣比赛中，学生们用童谣朗诵表现了对祖国的热爱和对大好河山的赞美，也展现了团队的风采。
（二）系红领巾比赛，在挑战中锻炼自己
系红领巾说起来容易，做起来难，特别是很多一年级的学生不会系红领巾。为此，教师针对班级的这一普遍问题展开“系红领巾比赛”活动，用比赛促学生进步。教师先进行了海选，每个学生都参加系红领巾比赛，在规定时间内系得较为整齐的学生获得进入半决赛的资格，进入半决赛的学生最终角逐出优胜者，成为“系红领巾小能手”，教师颁发荣誉证书。系红领巾比赛，看起来是一件小事，但是通过此活动，学生在挑战中锻炼了自己，动手能力得到了提升，也逐渐养成了上学系红领巾、爱护红领巾的好习惯。
（三）校园体育运动会，团结一致争荣誉
在校园体育运动会上，全班学生穿上统一的班服，英姿飒爽地迈入会场，展现新时代青少年的精神风貌。在体育运动比赛中，学生们积极为参赛的班级运动员呐喊助威，后勤小组准备好毛巾和饮料，积极做好后勤工作，报道小组奋笔疾书，当场写下运动报道。全班同学团结一致争荣誉，用自己的力量为班级争光添彩。
五、进行德育活动，提高学生思想觉悟
为培养学生正确的三观，教师要重视学生的德育教育，积极引导学生养成优良的品质。
（一）组织慈善义卖，培养学生的助人品质
教师发动“校园义卖”活动，让学生带来家中多余的物品进行义卖，培养学生的社会交往能力，使学生养成乐于助人的优秀品质。学生们将家中的毛绒玩具、图书、文具用品还有自己创作的美术作品等都展示在“地摊”或者“柜台”上，积极吆喝，推销自己的商品，并将义卖的资金捐赠给班级中家庭困难的学生。通过举办义卖活动，学生们更加珍惜当下的美好生活，懂得了帮助同伴的重要性。义卖活动，培养了学生多做善事好事的良好品质。
（二）争做好人好事，体验帮助他人的快乐
教师组织学雷锋活动，鼓励班上学生互帮互助，将“学雷锋做好事”的思想渗透学生内心深处。对于班上学习成绩较差的学生，教师在班级中建立了学习互助小组，指派班干部和成绩优秀的学生当“小老师”，耐心辅导，帮助同伴取得进步。通过组织学雷锋活动，学生们争做好人好事，在活动中收获了帮助他人的乐趣。
六、开展主题拓展实践，增强学生劳动技能
实践活动不仅能增长学生见识，更能锻炼学生动手动脑的能力，培养学生良好的劳动习惯，增强学生的劳动技能。
（一）“秋之韵”主题拓展活动
在班级组织的秋游活动中，学生们换上运动鞋，远足到乡村田野。在乡村田野中，在教师的引导下，学生们认识了田野里的庄稼、金黄的稻穗、绿绿的丝瓜和小河边的芦苇，还认识了呱呱叫的青蛙、草丛里的蚱蜢等，感受到了大自然的馈赠。在稻田中，大家看到开着收割机收割稻子的劳作者，感受到了诗中所写的“春种一粒粟，秋收万颗子”。秋游活动中，教师还给学生讲述了“一粒米的故事”，使学生体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的来之不易，养成热爱劳动、珍惜粮食的思想。
（二）“夏之趣”主题拓展活动
夏季，枝繁叶茂，繁花似锦。教师组织班级学生进行“夏之趣”主题拓展活动，带学生到大自然中感受家乡的美景。夏季是麦子、蚕豆、油菜成熟的季节，教师组织学生开展劳动实践，拔油菜杆子，收大豆，在晒场上翻晒麦子。学生们在劳动实践活动中学会了运麦子，以及剥蚕豆、挖蒜头等劳动技能。劳动实践锻炼人，学生们不怕辛苦，在实践中体验到了劳动的快乐。
七、积极寻找学生优点，巩固良好学习习惯
良好习惯是在日常生活中逐渐习得的，教师要用善于发现的眼睛寻找班级学生的闪光点，增强学生自信心，并鼓励学生养成良好的学习和生活习惯，形成互学互助的良好氛围。
（一）“跳绳”小先生
在古语中，先生指的是受尊敬的智慧之人。每个学生都有优点，鼓励学生将优点放大，对同伴进行辐射，自己当同伴的“小老师”“小先生”，就能够使学生取长补短，相互学习，共同提高［4］。比如，班级中不少学生都掌握跳绳技能，教师就在班级中组织了“跳绳小先生”活动，引导班级学生掌握跳绳技能，并在竞赛活动中不断提升运动能力，使热爱运动、互助互学在班级中蔚然成风。
（二）“古诗词”小先生
教学时，教师发现有的学生已经掌握了大量古诗词，但是个别学生对古诗词不感兴趣，掌握的古诗词较少。对此，教师组织开展了“古诗词小先生”活动，通过朗诵活动使班级学生充分了解古诗词的魅力，从而爱上古诗词。之后，教师开展每一周打卡两首古诗词的活动，经过一段时间，班级学生养成了热爱古诗词的良好学习习惯。
总之，班级管理要从细节入手，要从小事抓起。教师要重视培养学生的自我管理能力，通过多种活动，促使学生养成良好的生活和学习习惯，提高学生的德育认知，激发学生学习的主动性与积极性，让学生真正成为集体的主人、学习的主人和生活的主人。
【参考文献】
［1］尹彦平.小学班主任管理工作中渗透德育的对策研究［J］.试题与研究，2021（36）：131-132.
［2］丁玲.如何做好学生的教育与管理工作［J］.甘肃教育，2021（21）：38-40.
［3］Z汝玺.小学班主任在德育工作中实施激励教育的策略研究［J］.当代家庭教育，2021（31）：163-164.
［4］杨灵丽.基于“立德树人”的小学班主任德育教育探究［J］.读写算，2021（31）：25-27.
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