谈谈小学语文课堂教学发展性评价

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　　【摘要】小学语文发展性评价是考试这种评价方式的有益补充，它遵循全面性、尊重性、激励性等原则，采取评议法、案例分析法、表现性评价法等方法，能有效地激励学生学习，促进学生发展。
　　【关键词】小学语文 发展性评价
　　发展性评价是针对考试这种评价方式存在的弊端并为解决这些弊端而提出来的，是考试这种评价方式的有益补充。考试的评价方式过分强调评价的选拔功能，而发展性评价十分强调评价的促进功能；考试的评价方式注重的是一次性的终结性评价，而发展性评价关注的是多次性的形成性评价。也就是说，发展性评价是在教学过程中，综合发挥教育评价的多种功能，运用多种科学的评价手段，诊断出学生在学习过程中存在的问题，激励学生对照问题，不断地改进自己，完善自己，然后求得发展。这不仅能使教师通过发展性评价促进工作的开展，还能通过发展性评价判明学生潜能中的强项和弱项，进而实施有针对性的教育，做到扬长避短，使学生的智能得到全面充分的发展。
　　下面，从三个方面谈谈小学语文课堂教学发展性评价。
　　一、评价的原则
　　1.全面性原则
　　小学语文课堂教学发展性评价的目的，是让每一个学生都能在课堂上得到充分的、和谐的发展。评价要面向全体学生，要让学生在评价中消除心理障碍，逐步认识自我发展的潜能，克服自身弱点，明确学习方向，从而增强学习动力。
　　2.尊重性原则
　　小学语文课堂教学评价要尊重每一个学生的人格，要充分相信每一个学生，要正确对待学生在语文学习过程中的成败得失。评价应在尊重、信任、关爱的气氛中进行，以表扬和鼓励为主，肯定学生在学习语文上的点滴进步。对于学生出现的错误，也要正确地对待，不能作出贬损性评价，打消学生思考问题的积极性。
　　3.激励性原则
　　在小学语文课堂教学中，应多采用激励性评价，促进学生向真、善、美更为完善的方向发展。教师对学生进行激励性评价，使学生对评价有了信任感，就会把课堂评价作为自身发展的一种需求，时刻期待着教师和同学的评价，从而使评价形成一种动力。
　　二、评价的方法
　　1.评议法
　　教师和学生对评议内容进行事实判断之后，发表不同的见解，进行以表扬和鼓励为主的评议。例如，复述课文时，教师让各小组的代表逐一上台复述，然后让全班学生对各小组的代表分别进行评议，教师适时点拨，最后再举手评选出优胜者。这种评价方式，由师生共同参与，学生在对同学的评议过程中，会自觉地作出优劣判断，从而形成一种判断标准。这比由教师一人作出判断的效果要好得多。
　　2.案例分析法
　　通过解剖具体的案例（案例与被评价者有关），对被评价对象进行价值判断。例如，教师和学生对某一篇习作进行分析，找出了优点和不足，再提出修改建议。如果只由教师评讲，学生就觉得与自己无关，提不起兴趣，因而收效不大。
　　3.表现性评价法
　　所谓表现性评价，是指通过观察被评价者在完成实际任务时的表现来评价其发展现状。例如，在口语交际活动中，教师设置了具体的口语交际情境，让学生在活动中担任一种角色，活动结束时，教师、学生对参与活动的学生进行相应的评价。
　　三、评价的意义
　　1.促进小学生积极参与语文教学活动
　　小学语文课堂教学发展性评价对学生进行及时的肯定，且表扬和鼓励的方式本身能让学生易于接受，学生在良好的课堂氛围中不知不觉地提高了自己的语文素养，从而更加热爱语文，喜欢语文课。
　　2.有利于小学生互相帮助
　　要帮人，不损人，是一种美德。语文教师在课堂上采用激励性的语言，对学生进行表扬和鼓励，引导学生一步一步地步入知识的殿堂，会对学生起到潜移默化的作用。在这样的引导下，学生会越来越深刻地感受到教师对他的关怀，感受到教师对他的无私的帮助。在这种关怀和帮助下，学生也能够学会帮助同学，在同学遇到困难时，伸出援助之手。在这样的氛围中长大的孩子，必定是乐于助人的人。
　　3.提高了小学生的评价意识与能力
　　在课堂评价中，不只是教师的评价，还有学生的自评与互评。在自评与互评中，学生逐渐养成了实事求是、客观公正的思维习惯，评价自我或他人的能力得到了一定的提高。
　　总之，在小学语文课堂教学中，灵活运用发展性评价，长期坚持，定会收到良好的效果。
　　（作者单位：638000四川省广安市广安区希望小学）
　　
　　

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