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浅谈口语交际的训练方法

作者:未知

  小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的重要阵地。它是以训练学生口头表达能力,培养学生与人际交往意识和习惯,提高交际能力为目的的。
  《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往,发展合作精神。它在社会生活中起着举足轻重的作用。所谓“一诺值千斤”,“一人之辫重于九鼎之宝,三寸之舌胜于百万之师”。就形象地说明了这一点。
  然而,在我们语文教学中常常遇到这样的情况,学生口语交际不知道说什么,我想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢?那么,如何使用恰当的教学手段提高小学生口语交际的能力呢?根据多年来的教学经验以及相关理论书籍的研究得出:要提高学生口语交际的能力,必须增加学生的阅读量,并开展多种实践渠道,让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际,提高能力。
  一、创设生动形象的情境进行口语交际训练。
  学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的,创设情境可以激发儿童的形象思维。而且新大纲提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束的进行口语交际。”这是口语交际训练的一条重要途径。因此,我们应该积极创设情境,让学生在情境中打开话匣子,侃侃而谈。
  1、借助实物创设情境:小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略。因此,在教小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察,从而引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情。如第四册语文课本中有口语交际“夸家乡”。我会把一幅幅山水画、田园画展现在孩子们的面前,孩子们看到这样美丽的图画,便都有了一种想说的欲望。想怎么说就怎么说,这样学生入情入境地进行口语交际,不仅激发了他们的想象思维,而且有效地进行了口语交际训练。
  2、借助插图表演创设情境:表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动。特别是低年级的口语交际训练中,如果我们能够把内容变为图画,让学生依据图画来进行复述,那么效果会更好,这样既锻炼了学生的口语交际能力,同时也锻炼了孩子们的观察能力。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、观察、思维、想象和表达能力才能得到最充分的发展。虽然费时较多,但收效是多方面的。
  3、续编语文,创设情境:学生是编儿歌的天才,教师千万不要设置框框,限制他们的创造力。如二年级上册的《井底之蛙》,可让学生想象青蛙有没有从井底出来,出来以后它又会说些什么……就这样在宽松和谐的氛围中,孩子们都成为了一位诗人、一个天才。对精彩的语句我及时的给与喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。
  二、联系挖掘生活进行口语交际训练。
  课堂教学是师生交往的双向互动过程,每堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地,语文课上尤其如此。然而,培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。即:“生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具”。学会观察生活、思考生活,口语交际才能入门,提高口语交际水平也才有希望。因此,教师要用心捕捉现实生活现象,巧答口语交际的“舞台”。让学生在多彩绚丽的生活“舞台”中观察、表达,从而发展学生的口语交际能力。比如今天是“母亲节”你回到家里会对你的妈妈说些什么呢?通过这种生活实践式的说话训练,让他们在语言表达上有了提高。
  三、激励与合作评价进行口语交际训练。
  “趣是最好的老师”,而培养兴趣的途径之一就是“激励”,他们需要老师常用肯定的表扬方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。
  1、榜样激励。在学生尤其是小学生的心目中,教师是一个权威性的人物。教师的说话能力直接影响学生的说话质量。如果教师一走上讲台就用标准普通话滔滔不绝的讲课,而且语音语调以及讲话节奏都把握的很好的话,学生心中就会产生十分崇拜的心情,同时还会萌发一种想法:要是我也能像老师一样那该多好啊!这样就能调动学生的积极性,使他们产生想说的念头。
  2、赏识成功。小学生初练口语表达,往往语无伦次,教师要用赏识的目光多鼓励,激发学生的上进心的表达的欲望。
  比如你让一个同学讲讲自己在寒假里做的一件事,而他却讲的乱七八糟,没有顺序也没有重点时,你却对他说:“你看你说的是什么,真够笨的”。这就给学生造成了心里阴影,使他在以后的学习中不敢随便说话,而相反,如果你对他说:“你的故事很有趣,不过讲的时候注意一下重点和顺序,那就更棒了。”这样一来学生就会萌发一种让自己讲的更好的愿望,在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。因为他知道即使说错了,也不会受到责怪。
  四、增加阅读进行口语交际训练。
  宋代大文豪苏轼有一句诗:“才有限而道无穷、心欲远而口不逮”。在教学中,我们总会碰到这样一种情况:有几个特别爱说的朋友,但是他们说的话总是语无伦次,言不达意。这就要求我教师要让学生阅读大量的书籍,才能丰富他们的知识。而在知识不断积累的过程中,口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首,不会作诗也能吟”说的就是这个道理。
  总而言之,在不断推进新课程改革的今天,口语交际作为人人必须掌握的工具。我们教师要寻找各种有效的途径,创设宽松、愉悦的交际环境,让学生做到想说、敢说、爱说和会说,才能逐步提高学生的口语交际能力,完成新课标所规定的任务,培养成适应时代潮流的跨世纪人才!
  
  
  

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