祝福:长文短教
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作者: 程轶
读小说是学语文非常重要的一环。鲁迅的小说很难读，因为现在的学生与作品中的人物之间有隔阂，要理解祥林嫂这样一个人物有困难，如何让学生把握人物形象，引领学生走近鲁迅，是一个值得思考的问题。笔者在进行教学活动的时候，观看了苏州十中袁佳、海口市琼山华侨中学龙敏两位老师关于《祝福》的教学录像。两位老师的课堂各具特色，但都抓住了教学的切入点，突破了教学常规，用一课时完成了教学任务，并且课堂气氛十分活跃，教学效果相当理想。笔者深有感触：昔日常常被视作“重头戏”，追求讲深讲透的传统名篇，未尝不可大胆取舍，化繁就简，长文短教，教出特色，教出新意，以培养学生的学习兴趣，提高他们的分析鉴赏能力。
由此，笔者想到，在高中语文新教材中，长篇幅的课文明显增加，面对课时未变，容量增大的现状，我们一线教师常常依葫芦画瓢，按教参上的方案讲授，效果不好；教完后，学生对课文印象不深，知识的传授、能力的培养均大打折扣。在教学过程中，如何处理篇幅较长的课文，如何在课堂上突出学生的主体地位，是我们每个语文老师必须深思的问题。结合笔者在《祝福》教学实践中做过的尝试，小结如下。
一、做好预习，精心筛选目标
《祝福》虽长，但小说故事情节并不复杂，线索清楚，层次清晰。阅读小说，应从小说的基本要素入手，从了解小说所反映的社会生活来探索小说的主题思想。因此教师在课前布置预习时，应重点要求学生熟悉课文内容，理清小说情节结构。为此，笔者设计了编写《祥林嫂年谱》这样的练习。通过这个练习，不仅激发了学生的阅读兴趣，使学生认真研读课文，很快把握住小说的情节结构，熟悉课文内容，还锻炼了学生的概括能力，节省了教学时间。
格式塔心理学派认为：我们每一个人都有一种追求简洁的心理。在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现“简洁”的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法，“以小见大”，突出重点，真正达到教学目标。
《祝福》一文，语言质朴、构思巧妙、内容丰富、思想精深。如果按照传统教法，务求讲“全”讲“深”，则必须花上三至四课时。教师要突破常规，面向高一学生，做到长文短教，首先要学会“忍痛割爱”，对课文内容进行大胆取舍，精选一至二个教学目标，有条不紊、详略得当地研读，教出新意，使学生真正能接受自己的讲析。
根据以上要求，笔者将这篇课文的教学目标设定为以下二点：概括祥林嫂人物形象；分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，认识封建礼教的吃人本质。教师应在围绕教学目标，在对课文进行整体把握的同时，灵活处理教材，浓缩课文内容，加大研读重点语段的力度，引导学生深入探索，达到教学目标。这样的教学设计，既突出课文的重点难点，又符合学生的理解能力，消除了学生研读课文的心理障碍，充分发挥他们的主体作用，使他们能认定教学目标，集中力量，各个击破，有针对性地完成了学习任务。事实证明，合理、简洁的教学目标，是教学取得成功的第一步。
二、抓住重点，善于提出问题
语文是很有“灵性”的一门学科，其“灵性”主要体现在作家创作文本时留下了许多的“不确定性”和“空白”，召唤读者去破译这些“密码”，从而完成对作品意义的建构。 要让学生在很短时间内准确地破译“密码”，需要教师因势利导。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》一书中指出：“知识丰富的教师讲课，好像直接诉诸学生的智慧和心灵……他不是把真理当成说教，而是跟学生一起讨论，向学生提供他们思考的问题，请他们一起动脑筋解决问题，在教师和学生之间，好像有一种默契，双方的思想能水乳交融。”对于课文中的重点和难点，教师要尽最大的可能引入最新的观点，提出鲜活的问题，诱发学生的思维，引导他们进行讨论，力求形成自己的看法，达到“自我教育”的理想境界。
在《祝福》教学中，探究祥林嫂被旧社会所吞噬的社会根源，可以说是“重中之重”。探求祥林嫂的死因，教师必须紧扣课文内容，设计出既切中要害又深入浅出的问题，让学生展开讨论，继而在自己的点拨之下得到可信的共同结论。为此，笔者向他们提出了第一个问题：《祝福》主要表现的是谁的悲惨经历？大家异口同声地回答：祥林嫂的悲剧。接着笔者提出了第二个问题：你认为祥林嫂的悲剧主要悲在哪里？问题一经提出，学生反映强烈，很多学生不假思索便给出了答案：死了两位丈夫，加上阿毛又被狼叼走了。学生的理解果然偏颇，但笔者并不急于下结论，而是让学生暴露问题，这正是笔者预设的教学环节。于是笔者让他们在课文中找依据，支撑自己的观点，并做进一步引导：哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系？待学生找出鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈等人后，又提出一个问题：祥林嫂对她自己的死有没有不可推卸的责任呢？一石激起千层浪，学生们的讨论十分热烈，学生的共识初步形成。趁热打铁，笔者投影了鲁迅先生的挚友许寿裳先生有关《祝福》的一段精辟的论断：“（《祝福》）描写一个旧社会中的女牺牲者，极其深刻，使知人世惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”及此，结论终于浮出水面：祥林嫂本人对她自己的死也负有很大责任，归根到底，是封建礼教将可怜的祥林嫂逼上了绝路。小说反封建的深刻主题，也就不难为学生所理解了。
三、两点思考，期待引起共鸣
1.当学生的学习顾问。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”教师不要把学生当成被灌输的对象，不要把自己的观点强加于学生，不要陷入机械繁琐的训练，“把学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都给打掉了”（于漪老师语）；而应当以一个学习者的身份参与学生的讨论与交流，当好学生的学习顾问，鼓励学生发现问题，帮助学生解决问题，将语文学习变成一个自主探究、积极创造的过程，让学生通过体验、感悟来获得语文素养。
2.不断学习新理念。在传统的教学理念影响下，授课时总想要面面俱到，唯恐遗漏知识点。其实，学生到了高中，具备一定的自主学习能力和鉴赏分析能力，要规避传统教学方式的负面影响，教师必须不断学习新的教学理念，不断增强专业素养，提高文本解读能力，提升教学组织能力，创造性地开展工作，探索课堂教学的新思路。做到“长文短教”，提高教学的效率，增大课堂教学的容量，优化教学的过程，创设一定的情境，使他们在真善美的陶冶中不断提高自身的能力，从而促成他们健全人格的形成。
（程轶 济南 山东省济钢高级中学 250100）
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