如何打造小学低年级语文高效课堂

来源:用户上传      作者: 王爽

　　课堂教学是学校教学的主阵地，语文教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”“填鸭式”变成“自主式”“讲解式教学”变成“自主探索式”。教师应如何提高语文课堂教学的高效性，构建自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力？
　　一、了解学生，因人而教是实现高效课堂的前提
　　1.体悟学生个性。大多数学生都是在老师的夸奖中成长起来的，因此，经常开展一些小型词语比赛、演讲比赛等活动，可激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，教师可采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，使全体学生共同进步。
　　2.了解学生原有认知基础。每个学生在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的知识含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际生活中引出话题，使学生了解语文知识来源于生活，同时又高于生活，从而认识到语文知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们从日常生活中提炼出语文知识，用所学的语文知识去解决许多实际问题。
　　二、培养良好的倾听习惯是语文高效课堂的首要条件
　　要打造高效课堂首先要转“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能进行的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩投篮练习。把学生投过来的球准确地投进去，进的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长引导学生投出每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是教师驾驭课堂能力的最好表现。
　　三、充分的课前准备是语文高效课堂的条件
　　首先，教学目标的确定要难易适中。这就跟打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；筐太低了，就会轻而易举地投进篮筐，也就没有战胜困难的喜悦了。其次，在制订教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制订也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，目标的制订也要因人而异，同层次的学生要求达到的目标也各不相同，避免一概而论。
　　四、优化教学过程是高效课堂的关键
　　激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。如学习《荷花》一文，播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，教师配乐朗读，让学生想象自己已融入荷花池中，变成一朵荷花后，蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
　　精设导入，引起学生的学习兴趣。精密的导入对授课内容有提纲挈领的作用，一堂好课离不开引人入胜的前境导入。如学习《荷花》一课，导入时课件出示生机勃勃、随风摇曳的荷花，配上背景音乐《采莲》曲，让学生初步感知荷花的美丽，并设问：你能用一词或一句诗来形容荷花吗？让学生通过画面感知荷花的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
　　五、加强学法指导，培养创新能力
　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”若学生缺乏正确的学习方法时会事倍功半。例如：讲授《桂林山水》一文，分析桂林的山有三个特点：奇、秀、险；要求学生用同样的方法自学下一段，桂林的水也有三个特点：清、静、绿。作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过学法指导练习学法，最后掌握了学法，让学生体会出：描写自然景观，要抓住它的特征分层、分段叙述。对于标点、字、词、句、段、篇的学法指导，教师要有意识地引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中不断进行创新。
　　六、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航
　　打造小学高效课堂教学应该使课前、课中和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造高效课堂教学要研究的方面还很多，最关键的还与我们教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的教师,要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，实施小学语文高效教学，对培养学生的创新实践能力将产生重要作用。相信随着我们不断探索研究，实施高效教学的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
　　（作者单位 辽宁省阜新市细河区八一路小学）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1727070.htm