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点燃学生作文的兴趣之火

来源:用户上传      作者: 唐兴连

  摘 要:作文一直是语文教学难点中的难点。很大的原因是学生厌恶作文,缺乏创作的冲动,没有体味到写作的乐趣。因此激发学生的写作兴趣,是作文教学的关键。从学生的兴趣入手,讨论如何激发学生的写作兴趣,让学生从“要我写”变为“我要写”,从而写出内容丰富的作文。
  关键词:作文;兴趣;激发
  
  时至今日,中学作文教学仍然是困扰广大语文教师的一个难题,尽管老师们作出了种种探索和努力,学生怕写作文仍然是比较普遍的现象。许多中学生提起写作文便感到头皮发麻,写起作文来东拼西凑或抄一篇类似的文章应付了事。写作对他们而言,就是一件苦差事。学生厌恶作文,害怕作文,不愿意积极地去思考,缺乏创作的冲动,以至于作文水平普遍比较低下。究其原因,笔者认为其中一个重要方面是缺乏写作兴趣,没有体味到写作中的乐趣。兴趣是一种内在的动机,是最好的老师。当学生乐于表达时,就会想方设法调动自己现有知识努力成文。反之,学生就不能进入写作的兴奋状态,甚至产生畏难情绪,消极对待。因此,语文教师必须循序渐进地培养学生的兴趣,激起他们的写作欲望,才能收到较好的效果。
  作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生“有饥饿感”“有食欲”,使学生易于动笔,乐于表达是非常重要的。那么教师怎样做才能使学生对作文有兴趣并提高写作能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:
  一、帮助学生消除害怕心理,培养自信心
  毋庸置疑,写作是一项艰苦的劳动。即使是文学名家,要写出满意的作品,恐怕也是要费一番周折。但是学生可能很少关注到这创作背后的艰辛。从小学到中学,展现在他们眼前的是大量的文质兼美的名家作品和优秀作文。这对大多数学生而言,是难以达到的高度。他们反观自己的作品,要么立意肤浅,要么语言苍白,问题不少。这就无形当中给了学生巨大的心理压力:这样的文章我哪里写得出来。久而久之,写作的劲头慢慢消退。因此,这就需要我们老师首先给学生讲清楚写作的基本规律:写作是一种综合性精神劳动,写作主体需要思想、生活、知识、文字等多方面的素养,需要观察、感受、思维、想象、语言等多方面的能力。所以,写作能力的提高不是一朝一夕的,而是需要一点一滴的长期积累,逐步提高。而学生在写作训练中妄想一口吃个胖子,想通过一两篇文章就提高作文水平,那是一厢情愿的。另外,教师在训练中要由易到难,首先是要让学生“有话说,能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进,切忌贪功急进,否则就有弄巧反拙的可能。把作文教学的目标进行细化分解,不要不管学生实际,整天的构思技巧呀!立意新颖呀!试想,如果一个学生连简单的一件事都说不清楚,又如何创新,张扬个性呢?到头来大多学生写出的都是一些传统的、共性的并且有一大堆毛病的文章,而这些违背老师意愿的作文很容易受到老师的多方指责。这样,势必造成学生对作文的畏难心理。所以,我们还是应该从基础做起,由易到难。因此,可让学生先练习写片断,如人物描写、场景描写等,再就简单的记叙文渐渐深入。对基础差的甚至还可以允许他们适当模仿,待时机成熟再渐渐引导他们写出自己的个性。其次,要认真做好写作前的指导工作。写作前,教师应说明作文的范围和要求,有时还要加以适当的提示,如文章结构、立意、表现手法等,必要时还可以先读例文再作文。让学生掌握其中的要领,消除害怕心理,让学生享受到轻松成文,易于成功的乐趣。
  二、教师要以身示范,写好下水文
  身教胜于言教,在作文教学中,老师不能做光说不练的教练,要树立威望,主要看是否做到了引航下水。因此,教师还要敢于写下水文,也要有直面不足的勇气,要有师不必贤于弟子的气度。教学中,老师若能写好下水文,学生可受到启发,知道该写什么、怎么写,通过比较,找出差距进而获得提高。也能形成一种领航下水千帆竞发的局面,大大激发学生的写作兴趣,因为学生对老师的活动一般来说总是很感兴趣的。所以,布置给学生写的题目,如果有时间,我一般都会写“下水文”。通过老师的示范引领,很多学生对写作文都有了自己的一点心得。有些同学主动把自己平时写的作文拿给我修改,讨论写作的经验。还有同学提出由他们布置题目,老师和学生一起写。写完之后,师生互相传阅各自的作文,从语言表达、结构安排、写作技巧上比较自己的优点和不足。在作文互赏中要善于发现学生作文的闪光点,哪怕是只言片语,一个题目,一个观点都要及时鼓励表扬,让学生体验到被赏识的欢乐。同时再热情真诚地指出学生作文的不足,针对这些不理想的地方进行修改。
  三、给学生创造一种一吐为快的机会
  实践证明,要想让学生有话可说、想说话,必须指导学生加强生活的积累,找到动情点。教师要通过多种方式让学生细致地观察生活,体味生活,从而保持对生活的敏感性。这样,无形之中积累起大量的素材,进而产生创作的激情。情感是学生内心真实生动的体现,是学生作文的强大动力。当现实生活中的许多事物在学生心中产生不可遏制的对美与丑、是与非的情感时,他们便要表达。这时老师只要因势利导,让他们充分展示自我,达到心中有话,不吐不快的境界,就能写好作文了。在作文教学中,首先,老师要给学生创造这种一吐为快的机会,给学生说出心里话的空间。为此,可以模仿网上开微博的方式,让学生用一个笔记本把在家中、上学途中、学校里、社会上的所见所感都记录下来,这种练笔形式不限,不拘长短,学生在没有压力的情况下自由写作,都是自己的真实感受,越写越觉得有话可说。其次,教师在教学时要善于捕捉练笔的时机,激发他们的写作欲望。
  四、开展形式丰富的语文活动,多给学生提供展示成果的平台
  语文学科的特点,决定了语文教学应当由课内向课外延伸。有目的、有计划地组织学生开展各种丰富有趣的活动,调动写作的积极性,培养学生综合运用语言的能力,是作文教学必不可少的环节。教师可根据教材的内容、特点,适当地组织学生在班上举行“诗歌朗诵会”“演讲比赛”“美文推荐”等活动;每天进行课前3分钟口头小作文,指导学生写读书笔记,摘抄名言警句、古诗名句,组织学生参加各种作文比赛。对于学生中写的好文章,让班上写作比较好,写作热情高的同学组成编委,定期出版作文小报,并发动全班同学投稿,满足学生把文章变成铅字的愿望,然后印发给全班同学。这些活动不仅为学生提供了素材,提高了语言表达能力,还大大激发了学生写作的强烈欲望和兴趣。
  总之,只有调动了学生写作的积极性,点燃了学生作文的兴趣之火,才能很好地提高学生的作文水平,写出满意的美文佳作来。
  (作者单位 重庆市第24中学)


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