预习在小学数学自主学习中的应用分析

来源:用户上传      作者: 尹爱梅

　　摘要：预习作为学生一种独立的学习活动在培养小学生自主学习中具有非常重要的应用。
　　关键词：预习　小学数学　自主学习
　　
　　在新课程改革背景下，小学数学的教学不仅要求学生掌握最基本的数学预算、数学符号运用以及基本的数学思维能力，而且特别突出强调要培养学生在数学学科方面自主探索、自主学习的能力，而预习作为小学数学教学中的一项重要环节在提高小学生自主学习能力中具有非常重要的应用。预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，也是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索与思考，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学习数学的兴趣，使学生在数学学习中得到更好的发展
　　
　　一、科学选择预习内容，引导学生自主学习
　　
　　学生先预习再上课是一种先学后教的教学方式，当然也不是适用于所有的教学内容和所有年级的学生。正所谓“因材施教”，根据教材内容的特点采用恰当的教学方式才能达到事倍功半的效果。那么哪些内容适合预习呢?通常情况下，有些新知学生通过看、读课本后完全有能力或基本有能力理解的，教材中出现的多是属于数学上规定性的内容、陈述性的语言的，在预习内容选择方面还需要重点注意由于教学对象是小学生，在自主学习能力方面有限，教师对学生预习效果的预期目标要科学合理，不宜盲目追高，重点是要通过预习这种教学方式来培养学生自主学习的习惯。
　　
　　二、创新预习模式，激发学生的自学兴趣
　　
　　在传统的数学预习实践中，绝大部分教师都是通过要求学生主动提前先阅读教材及相关例题完成预习内容，这种方式存在的弊端会极大地影响学生预习及自主学习的兴趣，主要表现为两点：一方面如果新知识的内容比较简单，学生通过预习就掌握熟练了，那么到教师正式课堂讲授时候学生容易眼高手低，忽视课堂学习；另一方面如果新知识难度较大，学生预习起来感觉困难，会严重影响学生对数学科目学习的积极性与信心。针对这种现状，可以重点从以下几个方面创新小学数学预习模式，以激发学生自主学习的兴趣：
　　第一是“议论式”预习法。这种预习方法是让学生带着教师预先提出的问题，边读书边思考，准备好在课堂上回答。
　　第二是“实验式”预习法。此种预习方法，大多用于几何知识。它要求学生带着实验(或制作)任务，对课本进行预习，找到指导实验(或制作)的依据和方法。如此的预习方法借助了制作(或实验)，促使学生认真地从课本中了解长方形和正方形的特征，主动地索取知识，提高了动手操作能力。
　　
　　三、注重探究式预习，提高自主学习效率
　　
　　所谓探究式预习主要是教师在引导学生预习之前通过布置科学合理的探究式题目，让学生在预习教材中相关知识点之后通过运用相关定理公式来解决这些题目实现探究式学习。这种预习方式的一个最大优点就是引导学生带有目标性的进行预习，帮助学生克服那种把预习当作一个形式和任务来进行的现状。例如在苏教版小学教材中“去括号”这节课的预习，教师可以要求学生课前先读书，把这节书先预习一遍，初步了解本节课的内容，然后按照下面出的预习提纲进行探究：“1.什么情况下去括号?2.去括号的法则内容?3.你是如何理解去括号法则中的第二条去括号前是负数，去括号时括号里面的各项都改变符号”这句话的?4.你自己举两个例子运用去括号的法则来去掉括号。通过这几道探究式习题的引导，学生在预习的时候就能够有的放矢，掌握住重点与难点，同时也有助于适当的给学生施加一点压力，有助于帮助学生通过预习提高自主探究学习能力。
　　预习作为数学教学中一种有效的方法，在提高小学生自主学习方面具有很好的促进作用。当然，作为一种教学方法，预习也有自身的适应范围和特点，需要教师针对不同的学生以及不同的教学内容。有针对性的、有组织、有计划的安排进行，以实现提高学生自主学习能力的目标。

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