浅谈职高数学课堂教学的改革
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作者: 朱守珍
由于生源质量因素,职高学生数学基础参差不齐,中考成绩除个别上了百分外,大部分只有几十分,差的甚至不到十分。传统的教学模式和方法已不能适应形势的需要,因而,充分利用课堂45分钟,搞好职高数学课堂教学改革势在必行。
一、弄清教学目的
数学课堂教学的目的,就是要在课堂教学过程中,培养学生的数学素质,即:知识素质、能力素质和思想素质。知识素质就是我们教科书中要求学生掌握的知识;能力素质包括判断、综合、概括能力,形象、抽象、逻辑思维能力,空间想象能力,自学能力等;思想素质包括化归思想、函数思想、分类思想、数形结合思想等。在培养这些能力的同时,使学生学会学习、学会合作、学会创新。针对职高学生的特点,课堂教学目的要因人而定,分层而设。
在教学中,根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求,结合教材和学生的学习可能性水平,再结合学生的生理、心理特点及性格特征,按大纲和课本所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将学生分为丙、乙、甲三个层次:丙层是学习有困难的学生,即能在教师和其他同学的帮助下掌握课本内容,完成练习及部分简单习题;乙层是成绩中等的学生,即能掌握课本内容,独立完成练习,在教师的启发下完成习题;甲层是拔尖的优等生,即能掌握课本内容,独立完成习题,完成教师布置的复习参考题及补充题。分清学生层次后,要以“面向全体,兼顾两头”为原则,根据教材的知识结构和学生的认识能力,将知识、能力和思想方法融为一体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标,可分五个层次:①识记。②领会。③简单应用,④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生,教学目标要求是不一样的:丙组学生达到①~③;乙组学生达到①~④;甲组学生达到①~⑤。其他课堂教学目的也随之分层而设。
二、实现三大转变
1.要实现要学生学习到学生要学习的转变
大部分职高学生,由于基础差,加上只想学点专业课好将来应付就业,对文化课没兴趣,特别是对数学感到乏味。所以,要求我们在教学过程中,从学生的生活经验和知识基础出发,融知识性和趣味性于一体(如趣味数学等),将数学知识与其他学科紧密结合(计算机、电子线路、应用文写作中的市场调查及可行性分析等),使学生了解数学学习的重要性,从而要学、乐学。
2.要把数学教学过程转变为学生的数学活动过程
在教学过程中,要充分发挥学生的主观能动性,让学生积极参与教学过程中,使学生在汇报复习与预习、自学新知、模仿例题、讨论猜想、提问质疑、检验规律、巩固练习的活动过程中,学得知识、培养能力、形成思想。如数学例题的教学,可以先复习引入,布置仿例练习题,自学例题,发现规律,仿例做题,应用规律,教师适当点拨、总结,揭示规律,然后深化练习,巩固规律。整个教学过程,教师只是提问诱导,巡示辅导,总结开导,学生活动则贯穿始终。
3.要把“安静”的课堂转变为“活跃”的课堂
既要让学生认真听讲,又要使学生不懂就问,既要让学生能独立完成某些作业,又要设置一些问题,让学生讨论、研究得到答案,甚至必要时,允许学生互相辅导、学习。这样,表面上看来课堂上“乱了套”,实际上师生都没有“离岗”,辅导效率提高了几倍,同时也培养了学生的学习兴趣、创新意识及合作精神。
三、改革教学方法
“教学有法,但无定法,贵在得法”。好的数学教学方法很多,如:自学辅导法、模拟尝试法、引导发现法、情景讨论法、活动讲授法等,在教学过程中,要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学设备等选取适当的教学方法,同时又不要被这些方法所束缚,要针对教学过程中出现的具体情况,及时加以调整、变换。特别是在教学方法上也可以采用分层教学。课堂教学是教与学的双向交流,调动双边活动的积极性是完成分层教学的关键所在,课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得。必须以乙层学生为基准,同时兼顾丙、甲两层,要注意调动他们参与教学活动的比率,不至于受冷落。一些深难的问题,课堂上可以不讲,课后再给甲层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进,由易到难,由简到繁,逐步上升的规律,要求不宜过高,层次落差不宜太大。要保证甲层在听课时不等待,丙层基本听懂,得到及时辅导,即丙层“吃得了”,乙层“吃得好”,甲层“吃得饱”。总之,改革教学方法,就是反对“一言堂”“满堂灌”。
四、增加评价办法
数学教学评价特别是对学生数学学习的评价,可以在单一的教师评价的基础上增加学生的自评和互评。即对数学教学各阶段、各环节中的形成性评价和诊断性评价都可以有目的地组织学生自评和互评,以便学生及时发现错误及时改进,教师及时指导并进行补偿性教学。如在学生完成某组习题后,马上组织学生交换习题,对照教师讲评的方法进行检查,然后交换意见,相互讲解,老师讲评的方法进行检查,然后交换意见,相互讲解,老师则巡示指导,发现个别错误及时纠正,发现普遍问题重点讲解,这样既有利于知识的掌握,又
培养了学生的合作精神以及参与意识。
总的来说,中学数学课堂教学的改革,要求教师在课堂上以发展为中心,以问题为纽带,以训练为主线,学生主动、老师主导、教学交互、活动点拨、反馈矫正、发展思维、寓学于乐。
作者单位:湖南省临澧县职业中专学校
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