小学低年级识字教学的几点尝试

来源:用户上传      作者: 夏彩霞

　　《全日制义务教育语文课程标准》在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”“会写”两种要求，在第一阶段明确提出要“多认少写”。多认有利于学生尽早、尽快、尽可能多的识字，以便及早进入阅读阶段。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。由于在生活中口语先于认读，随着口语的积累，低年级学生已掌握了不少汉字的“音”“义”，识记生字的“形”也就成为教学中的重点，而低年级学生观察事物不仔细，对结构复杂的字形往往不容易记住，识记生字字形也就成了识字教学的难点。基于这样的认识，在小学低年级语文识字教学中应当注意以下几个方面。
　　一、依托汉字构字规律，引导学生积累识字方法
　　汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律的。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，如：学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字中间加一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。又如学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。此类例子还有很多，学生在认识生字的过程中，就会潜移默化地总结出“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”等构字的规律，更快更好地认识更多的汉字。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也就变得轻松自如，情绪高涨。
　　二、采取灵活有趣的方式，调动学生主动参与识字教学活动
　　在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣。教学时多采用一些有趣的方式，如编口诀、排队组字、抢卡片、编谜语等，就会使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。
　　1.编口诀
　　编口诀能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：“朋”，两个月亮手拉手；“种”，禾苗种在水田中；“肯”，月亮不肯止步；“狼”，狠字头加一点。
　　2.排队组字
　　老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。
　　3.抢卡片
　　老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2～3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
　　4.猜字谜记字形
　　如教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义。又如教学“春”字时，先让学生把字分解成三部分，再引导学生联想到春天暖洋洋的太阳，学生编成了谜语“三人一起晒太阳”。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时激发了学生的想象能力和表达能力。
　　5.引导学生抓住容易错的地方，强化识字的效果
　　有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往容易张冠李戴，如“拔”和“拨”字，一直到高年级都有学生把这两字混淆。如引导学生想象“拔河”时双手要使劲拉平记住“拔”，而“拨打”电话要用一根手指头轻轻去按键记住“拨”，“拔”和“拨”之间的区别被形象化，这样学生就不会把这两字写错（用错）了。
　　三、挖掘学生身边的资源，拓宽他们的识字渠道
　　学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物说明等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，可谓“处处留心皆学问”。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上、超市里“找汉字”，收获一定不小，诸如“波司登”羽绒服、“达利园”饼干、“蒙牛”牛奶、“雕”牌肥皂、“奥妙”洗衣粉……这些学生身边的资源只要巧加利用，就会变成识字教学的课程资源，而且当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，往往比在课堂上或从课本上认识生字的效果要好得多。

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