语文课堂中“对话教学”的角色定位与反思

来源:用户上传      作者: 苗小燕

　　摘 要：教学就其本质而言，是交流的过程，是对话的活动。实施对话教学，能够在语文教学中提高学生的语文素质，培养创新的精神，实施人文化关怀。因此，教师必须树立先进的教学理念，正确定位自身的角色，做一个出色的主持人、一个忠实的“红娘”和一个成功的指路人。
　　关键词：定位；反思；平等对话
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”平等对话教学是一种强调通过教师与学生的对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学。叶澜教授指出：“教学就其本质而言，是交流的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交流与沟通活动中共同创造意义的过程。”真正的阅读是与文本快乐的对话，它意味着自由，阅读者可以自觉地投入感情，自由地驰骋心灵；真正的阅读意味着尊重，阅读者可以充分地选择自由，可以完全保持自己的阅读个性，真正的阅读意味着平等，平等参与，平等对话，完全可以用欣赏、怀疑、研究的目光去审视文本，评判作者，完全可以打破作者、编者、教者的话语霸权，不同的观点认识，都能得到宽容、接纳和认可。以往的语文教学，对话的通道被阻塞了，对话的关系被异化了，教师沦为传授知识的工具，学生沦为接受知识的工具。师生成了知识的奴隶，知识成了语文教学过程中的主宰。因而，课堂中只见教师的独白，使本应充满情趣的语文课堂变得面目可狰，令人生厌。要改变这种现象，首先需要教师观念的转变，教师必须重新确立自己在教学中的角色地位。
　　一、定位：教师在语文教学中的角色定位
　　1.做一个出色的主持人
　　作为交流、沟通的对话，必然要建立在双方真诚平等的基础上。教师应走出“教师至上”，抛开功利心，怀揣一颗平常心，与学生真诚面对。在对话教学中，教师要做“节目主持人”，像崔永元一样，做“谈话节目”的主持人，以平和、真诚、幽默、能倾听、接纳观众的意见，以自己的智慧启迪学生的智慧，让学生走向前台，展现他们的思维。
　　2.做一个忠实的“红娘”
　　阅读教学中的对话双方是两个处于变化的状态中的角色，可以是教师与学生、学生与学生、学生与文本，也可以是学生与学生自己、学生与环境等。但应有主次、轻重之分。在对话中，教师就像婚姻介绍人一样，其根本任务是把文本介绍给学生，促使学生直接面对文本，跟文章的作者直接“对话”，交流感情。
　　3.做一个成功的指路人
　　阅读一篇篇文学作品，就是进行一次次的想象旅游和精神探险。教师要善于引导学生走进一个个神秘的迷宫，步入一个个神圣的殿堂，从而进行对话。教师要对学生的每一个发现，每一个进步作出反馈，给成功者锦上添花，给迷路者雪中送炭，使学生不断受到激励、鞭策，保持良好的心态，才能不断获取新知。
　　随着对话教学中教师理念的不断转变语文对话教学给语文课程确实带来了喜人的变化：对话拉近了学生与文本的距离，易于开发学生的思维，培养学生的语文素养。但仅仅这样就够了吗？我们也应冷静地反思当前的语文对话教学。
　　二、反思：语文对话教学的“冷”思考
　　1.要把握对话的适度
　　走进现在的语文课堂，我们可以明显地感受到：学生的口头表达能力增强了，他们似乎个个能说会道，能言善辩。可一旦要求他们转化成书面语言时，学生往往又感到“力不从心”。因此，对话应注意“度”，教师必须把握好对话的时间，不能为“对话”而“对话”。
　　2.要注重对话的质量
　　许多语文课堂中虽对话不断，却缺乏思维深度。
　　3.要处理好对话与朗读的关系
　　在新课程理念的指导下，我们将对话与朗读融为一体，使学生读得轻松、愉快，读得有情趣、理趣。这是值得我们思考和借鉴的。
　　总之，对话教学给语文课堂带来了一股清新的风，给语文课堂注入了生机与活力，但同时，也带来了一些值得思考和改进的问题。正如我们对待任何新生事物一样，必须用心呵护，科学使用，才能使对话教学真正为学生提供优质的服务，扎扎实实地提高学生的语文素养。
　　参考文献：
　　［1］全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2002-3.
　　［2］叶澜.让课堂焕发出生命活力.江苏教育，2002（6）.
　　［3］杨颖，赵晶红.新课程理念与小学语文课堂教学实施.首都师范大学出版社，2003-5.
　　［4］李吉林.小学语文情境教学：情境教育.山东教育出版社，1999.

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