栖息梦想的精神家园

来源:用户上传      作者: 高友泽

　　作文占据了高中语文教学的半壁江山，怎样指导学生写作文？如何对学生的作文进行指导与讲评？如何提高学生的写作水平？这是高中语文教师必须探索和实践的问题。学生只有把作文写好，才能在高考中取得理想的成绩。
　　对学生的作文指导就是对写作方法和写作思路的指导，讲评是对作文优劣的评价。教学中教师要结合学生的习作进行指导与评价，让学生了解作文中的优点与不足，进而提出修改意见，最终使习作水平得到提高。
　　
　　一、通过作文指导给学生写作理清明确的思路
　　1.进行有效指导。高中学生已经具备了一定的写作基础，通过适当的理论指导，学生就能写出一篇比较成功的文章。所谓有效指导，不妨通过所学的课文进行，新编高中语文实行模块编排，使学生接触了很多名家作品，阅读了大量的散文诗歌，鉴赏和赏析文本的能力得到了提高。例如：模块中所选的内容是古典诗歌，还有现当代中外作家的作品，特别像毕淑敏、苏轼、朱自清、冰心、余光中等著名作家。尤其是朱自清、苏轼等名家的作品影响了一代又一代的中国人，这些作品陶冶了学生的情操，提高了他们的文学素养，也提高了写作水平。在教学过程中把对课文的学习贯串到作文教学中，围绕名家名篇对学生进行恰当的写作指导，学生一定能写出优秀的作文来。
　　2.总结写作方法。在进行写作指导的时候，如果能紧扣文本，结合课文中的实例来对写作方法进行点拨，用已有的实例进行有效的学习与模仿，学生一定能很快写出优秀的作文。例如：用以小见大的写法，可借鉴余光中的《乡愁》、朱自清的《背影》等，学生懂得了以小见大写法的精妙，就会加以运用。通过分析《留取丹心照汗青》中的人物语言，《荷塘月色》中叠词的巧妙运用，拟人、夸张等艺术手法的运用，让学生品味其中的奥妙，感受作品的艺术魅力。最后教师进行写作方法总结，指导学生进行模仿练习。在学生充分理解课文的基础上对学生进行景物描写、借景抒情、寓理于景等写作方法上的点拨，再要求学生仿照课文的写法进行散文写作训练。如此教学才有的放矢，学生才能有效掌握写作方法。
　　
　　二、通过作文讲评，科学合理地评价作文
　　1.客观的评价作文。首先要对学生的习作给予肯定，肯定其中的优点，同时指出不足，并提出指导性的改进意见。在分析过程中可以贯穿一些理论层面的知识，站在一定的高度上对待习作中存在的问题，圈点作标记，包括低级的错误如错别字等，再提出改进意见，为学生写作水平的再提高指路。在作文讲评课中，一定要依据学生作文的实际情况，有技巧地进行点评，该表扬的表扬，该批评的批评，做到“赏罚”分明。例如：在话题作文“坐在前排的容易成功”的批改中，发现很多同学写得都很好，无论审题还是文章结构和布局等方面都不错，都给了他们较高的分数，并在作文中圈出亮点的地方，用简洁的词语表扬他们作文中的成功之处。但是也发现不少同学审题不清，以致于使作文偏离了话题的方向；还有一部分同学不懂得话题作文的写作技巧，没有进行恰当的点题，文章前后不能形成呼应；甚至有少数同学的行文上存在很多语法混乱、语句不通顺、表达不清楚等问题。
　　2.进行再创作指导。在评讲的时候，先分别肯定他们作文中值得借鉴的地方，然后再说做得不足的地方。当他们对自己的作文有了较为清楚的认知后，再结合课前准备好的例文，加上班上部分优秀的习作，集中展示在多媒体屏幕上，师生共同探究。大家在共同研讨例文的过程中，肯定其中所运用到的突出写作技巧，亮点和不当之处用有色文字标出用以特别提醒。如果例文中有些写法与课本中某些课文的方法相近，就要鼓励他们在以后的习作中运用。需要指出的是，作文讲评也是指导学生再创作的过程，所以，一定要结合具体的文章，不要泛泛而谈，否则就达不到作文讲评课的目的，学生也就不能深刻认识到自己写作中存在的问题。
　　
　　三、切实做好作文的指导与讲评
　　1.指导与评价结合。讲评是对上一次作文的评价，也是对下一次作文的指导。比如这次讲审题围绕选材立意，下次就集中谈表达。讲评的内容是方法与技巧，可以反复讲、经常讲，学生自然就能积累经验。
　　2.把我评讲得尺度。作文讲评存在一些弊端，对中等学生来说，作文中存在的诸多问题，不是通过几次作文就能暴露出来，他们对自己作文的缺憾，也不一定有正确的认识，教师在作文批改中有可能忽略其中存在的不足， 也就是说针对全班学生作文的讲评未必对每个学生都有作用。因此对这些学生在某些方面还要进行“点拨”与“开导”。
　　

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