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高中英语阅读教学策略分析

来源:用户上传      作者: 凌月娥

   随着社会经济的发展,英语阅读越来越受到重视,但阅读效率的提高受到词汇量、语言能力、阅读策略、文化背景知识等诸多因素的影响。本文着重分析了提高阅读教学能力的几点技巧。
   一、积累阅读词汇量
   1.联想记忆。每个单词的存在都不是孤立的,它与其他词汇会保持多种关系:同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。在学习中注意到词汇间的关系,大量运用联想记忆,往往能带来意想不到的效果。“记忆树”就是许多学习者常用的复习方法,如在学习know这个单词时,学习者尽可能brainstorm以往学过的单词,无限地联想,这样一来,不仅学习了旧单词,又训练了发散思维,可谓一举两得。
   2.情境记忆。词汇不是孤立存在的,它需要被用于具体的语篇之中,与其他词语构成一个有机的整体,并与语言环境相关联。由此可见,在语境中学习词汇是必须通过语境和上下文,我们才能够真正地掌握词汇,词汇也才被真正地在我们的头脑中被激活,所以只有通过语境,学生才能准确地理解单词在句中的确切含义,才能掌握单词的外延意义。
   3.通过阅读记忆词汇。如“I am so tired that I want to sleep badly.”一般我们都知道“badly”是“bad”的副词,但是不知道它还有一个“急切”的意思。根据语篇我们可以很快的记住它的意思。
   二、训练阅读技巧
   1.略读。略读是一种快速浏览阅读方式,其目的是了解文章大意,读者可有选择跳跃式地阅读。其要求速度很高,通常要求读者每分钟400个单词的阅读量,但理解的精确度比较低,至少理解全文50%。可以采取三个步骤:通读文章的起始段和结尾段;细读其他段落的主题句;浏览与主要内容相关的句子。
   2.寻读。寻读是另外一种快速阅读方式。其目的是从特定的文字资料查找特定的细节内容。寻读要求既快又准地找到目标,可以利用几个方面的信息:主题句或关键词;标题或图表;专有名词。
   3.猜测生词意思。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常,我们通过上下文以及词汇结构的一些知识来推断词性和词义。通过阅读材料注重词汇的学习,词汇能力在基础教育阶段最为重要,它是阅读训练的前提条件。同时阅读又是提高词汇能力、扩充词汇量最有效的途径。在高中英语阅读教学中,应该有意识地培养学生根据上下文猜测词义的能力。
   三、激励阅读教学
   1.培养兴趣。阅读兴趣是学生阅读能力提高的内在动力,是搞好英语课堂教学的必要前提,教师要想方设法保护和提高学生的学习兴趣,可以采用以下的方法,如:制定学习计划,用目标来刺激、激励学生;在课堂中尽量创造轻松愉悦的学习氛围,把英语的学习看成是一种生命活动、精神活动;促进师生之间的互动,教师要设计有趣的活动,采用多样的形式来吸引学生;要多表扬、少批评学生,培养他们英语学习的成就感、自信心等。
   2.协作学习。学生学习能力及其它因素的差异是客观存在的,他们在知识、结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在着明显的差异。用统一的标准来要求学生,违背了因材施教的原则,用同样的学习进度要求能力各异的学生,必定会使部分接受能力强的学生不能满足需要,在学习活动中会减弱或丧失他们的主体地位和主体性,从而大大降低学习的成效,通过协作学习以及学生之间的互动,便能弥补这一不足。不仅如此,协作学习还能改变学习较差学生的心理状况,使每一名学生都能主动积极地学习,并充分地完善他们的人格;此外,交流、协商和合作还是促进学习者自主性的重要因素。建构主义者认为:每个学习者都有自己的经验世界,不同的学习者可以对某一问题形成不同的假设和推论。在阅读教学中可以先让学生通过阅读文章进而在同学之间开展一对一或小组活动,通过协商、讨论合作解决问题,这样学生的认知能力得以充分调动,不但丰富与拓宽了他们的知识面,与此同时,学生的辩证思维、发散思维以及语言表达能力、自学能力、分析和解决问题的能力、团结协作的意识等也得到了训练和提高。
   四、培养阅读习惯
   1.养成默读的习惯。默读是不出声的阅读,主要是眼睛和大脑协同动作,对文章中有用的信息进行搜索――文章中心思想、作者寓意等,然后通过事实进行推理,通过上下文猜测词意。学生在泛读时应用默读的方法,这样有利于提高学生的阅读能力,要求学生在泛读时兼顾速度和理解的准确度,在阅读学习中要坚持限时阅读训练以提高阅读的速度。
   2.养成用英语思维来处理信息的习惯。阅读中通过对材料按意群、句子、语段的理解,找出所需信息,并且直接用英语进行处理。如果翻译成母语,既浪费时间又由于翻译水平有限而使文章更难理解。正确的方法是:首先明确阅读本文的目的,带着任务去阅读;对重点章节、字句重点理解,通过对上下文的理解判断个别问句的含义;阅读时附设理解性考查题,避免随意性。
   3.养成限时阅读的习惯。阅读要有时间的限制,限时阅读可以改正学生在阅读过程中进行朗读或翻译的坏习惯。《大纲》要求高三年级学生应“以每分钟60个词的速度,阅读有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料,生词率不超过3%,能够把握主要事实和中心思想,正确率达7%”。
   4.注重阅读量的积累。学生要扩大阅读量。学生只有通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。没有足够的输入,也不可能有高效的输出。同时,不能盲目地扩大阅读量,要在学生清楚了解高考命题主导思想――“兼顾基础,突出语篇,强调应用,注重实际”的基础上,加强针对性训练。要坚持天天读,最好每天读一篇短文。从趣味故事入手,向科普、应用文等广泛实用发展,尤其是要重视阅读西方文化背景知识和与现实生活密切相关的内容。扩大阅读量,并非意味着扩大学生做阅读理解题的量。学生具备了一定的阅读基础、能力和掌握了一定的词汇之后,可读一些简易英语读物、英文报纸、杂志等。在阅读这些读物的过程中,学生可增强语感,丰富英语背景知识,扩大知识面,逐渐摆脱汉语思维习惯并学会用英语思维。
  (作者单位:江西省寻乌县第一中学)


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