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内蒙古自治区学前教育师资现状调查

来源:用户上传      作者: 张扬

  笔者对我区40所公办和民办幼儿园进行了调查,从教师自然状况、教师对幼儿教育的认识和态度、教师对幼儿教育科研及培训的认识和需求等三个方面的调研结果发现,与公办幼儿园相比,民办幼儿园教师在年龄层次、从业资格和工资待遇等方面都存在一定的问题;我区幼儿教师在对学前教育的认识和学前教育的教育科学研究方面还十分欠缺;在培训内容上仍有重技能轻理论的思想;目前的培训方式效果不佳等等。通过分析与思考,拟提出两点建议:一是加强我区民办幼儿教师的师资建设;二是改变培训内容和方式,提高我区幼儿教师的教科研素质。
  一、问题的提出
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国下一步的学前教育工作做出了重大部署并明确指出:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。学前教育是一切教育的基础,一支稳定、高素质的幼教师资队伍对于学前教育的发展有着非常重要的意义。依据这样的指导方针,2011年5月至10月间在笔者的主持下,在全区范围内的40所公办和民办幼儿园进行了调研。本文将对此次调研数据进行分析和研究,希望把它作为解读我区当前学前教育、教师教育、科研现状的切入点,以引起大家的关注,共同探讨解决策略。
  二、研究对象与研究方法
  1. 被试。
  在自治区范围内选取了9个盟市,分别为呼和浩特市、包头市、鄂尔多斯市、乌海市、呼伦贝尔市、通辽市、锡林郭勒盟、二连浩特市、满洲里市,在公立和民办幼儿园中以好中差各一所或两所进行被试对象的选取,最终选取了40所幼儿园,其中22所公办幼儿园,18所民办幼儿园;调查教师883名;发出问卷883份,收回849份,其中有效问卷849份,有效率96.15%。
  2. 工具。
  自编《内蒙古自治区幼儿园教师基本情况调查统计表》和《内蒙古自治区幼儿园教师教学情况调查统计表》对教师进行问卷调查,问卷的内容分为三个维度:教师自然状况、教师对幼儿教育的认识和态度、教师对幼儿教育科研及培训的认识和需求。同时对呼和浩特市、包头市的几个幼儿园进行了实地走访,对个别教师进行了访谈。
  3. 研究程序。
  请相关专家对问卷内容进行评价,删除重复、模糊及易造成歧义的项目,形成正式问卷。由各盟市教研部门负责幼教工作的教研员到幼儿园亲自发放问卷并进行回收和统计。
  三、调查结果与分析
  1.幼儿教师自然状况。
  此项调查将公办和民办幼儿教师进行了数据对比。
  由表一可见:公办幼儿园教师的年龄主要集中于26~40岁之间,占到教师队伍的36%,而民办幼儿园教师的年龄多在25岁以下。
  从学历来看,公办幼师的学历层次以本科和大专为主,两种学历总和达到了52%,其中属于学前教育专业的达到了40%,足见近几年公办幼师的学历层次和专业化水平得到了很大的提高。相比公立幼师,民办幼师的学历层次以大专和中专为主,明显低于公办。从数据来看,无论是公办还是民办学历专业都是以学前教育为主,但仍有近15%的教师所学专业是与教育无关的专业。
  调查中还发现一个现象:无论是公办还是民办幼儿园,取得教师资格证的占大多数,其中公办幼儿园达到了57%,这说明我区学前教育办学越来越正规化。在职称评定方面,公办幼儿园已评定职称的教师达到了42%,占教师的主体,而民办幼儿园已评定职称的教师仅为5%,而未评定职称的教师占12%,成为教师主体。
  从教师的工资待遇上看,公办幼儿园教师工资在2001元以上占44%,占教师主体。民办幼儿园教师工资在2001元以上占8%,1001~2000元占14%,占教师主体。所以,民办教师的工资待遇明显低于公办教师,这已成为民办学前教育发展的瓶颈。
  2.教师对幼儿教育的认识和态度。
  由表二可见:教师在对幼儿园教育目标的认识上,有57%和38%的教师选择了促进幼儿身心发展和培养良好习惯。但也有占9%的教师选择了学习基本知识和技能,还有近4%的教师选择为上小学做准备。
  在教学过程中,有56%的教师认为选择教学内容的依据应该是幼儿的实际情况,有69%的教师会根据具体情况调整教学目标、内容和方法;有64%的教师认为幼儿园的基本活动是游戏,但仍有4%的教师认为幼儿园的基本活动是教学;有71%的教师认为教学反思很重要;有40%的教师确定自己有能力解决幼儿在学习和生活中的问题,但也有31%的教师需要看情况来定。
  而在幼儿教师对幼儿影响的问题上,有17%的教师对幼儿教师的重要性持不赞同或迟疑态度;有13%的教师对教育和教师的作用持怀疑态度;有14%的教师有时候对驾驭课堂存有困难。
  3.教师对幼儿教育科研及培训的认识及需求。
  由表三可见:在教育教学研究中,有32%的教师认为自身的教学研究能力不足;有30%的教师认为缺乏实施学科教学的策略;29%的教师认为在指导学生进行研究性学习能力方面不足;27%的教师认为缺乏教育教学理论;21%的教师认为学科专业知识不足;20%的教师认为不具备一专多能的能力。
  在科研研究方面,29%的教师没有参与过任何课题研究;只有10%的教师主持过课题研究。
  在对待现代教育教学理论的态度方面,52%的教师认为在理论的基础上,加强实践是十分必要的。
  在教育教学理论培训需求方面,对最新教育教学理论和教学策略与技能的培训需求分别占到45%;其次是名教师成功教学经验和现代教育技术分别占到38%和29%;教育科学研究方法和心理学的需求占到25%和23%。在这其中77%的教师认为师德教育的培训对他们提高教育教学水平有明显的帮助,其次是教学策略与技能、名教师成功教学经验和最新教育教学理论,分别占到51%、46%和40%。
  对于教师培训方式,61%的教师喜欢理论与实践相结合的培训方式,其中学科专题研修班、园本培训和骨干教师研修班是教师认为培训效果较好的几种培训方式分别占到37%、35%和33%。
  在教师专业交流活动方面,优秀教师教学展示活动是教师最喜欢的交流方式,占到59%;其次是教研组(备课组)教研活动、幼儿园教师论坛及小规模教学专题研讨活动,分别占到29%、29%和28%。(如表三)
  四、结论
  1.与公办幼儿园相比,民办幼儿园教师在年龄层次、从业资格和工资待遇等方面都存在一定的问题。
  (1)我区民办幼儿园教师的年龄呈现年轻化,成熟度不够。
  我区民办幼儿园教师年龄大多在30岁以下,其中25岁以下的教师占到12%,占民办幼儿园教师的主体。年轻老师具有活力,容易与幼儿拉近距离,但是,幼儿园的工作不仅是天真快乐,更多的是幼儿带来的麻烦,工作繁琐,而年轻老师不够成熟的特性,使他们在面对幼儿教育中的一些问题时,容易失去耐心和爱心,思想容易产生波动,就会出现流动现象,教师队伍不够稳定。而31~40岁的教师多处于经验丰富,思想成熟,并且大多已完成结婚生子阶段,家庭负担不大,能够较好地投入到工作中,也应该在幼儿教育教学中承担更多的责任。但在调查中发现,我区民办幼儿园该年龄段的教师只占到2%,可以说这对民办幼儿园的发展是很不利的,也无法成为公办幼儿教育的有利补充。
  (2)我区民办幼儿教师从业资格与公办教师还存有一定的距离。
  由于幼儿教育的特殊性,要求幼儿教师一定要具备儿童身心发展的基本知识和掌握适合儿童身心发展的教学方法。同时,幼儿园工作规程中也规定幼儿园教师必须具有《教师资格条例》中规定的幼儿园教师资格。

  从调查中发现,我区民办幼儿教师中学前教育专业的仅占19%,学历层次也明显低于公办幼儿教师。仍有4%的教师没有教师资格证。民办幼儿园已评定职称的教师仅为5%,而未评定职称的教师占12%,是教师队伍的主体。这些数据说明我区民办幼儿教师的师资在从业资格上存在一定的问题。这对幼儿园教师的专业化发展是不利的。我区民办幼儿教育的质量也很难保证,也无法保证民办幼儿教育的可持续发展。
  (3)我区民办幼儿教师待遇不高,工作积极性不足。
  从教师工资待遇上看,民办幼儿教师工资在2001元以上的仅占8%,这与公办幼儿教师占44%有很大的距离。通过与一些民办幼儿教师的访谈也了解到,大部分教师没有与幼儿园签订劳动合同,其中绝大多数教师有跳槽经历,占到教师队伍的34%。这严重影响了教师队伍的稳定性。在这样的状态下,民办幼儿教师的工作信心严重不足,无法良好地推动民办幼儿教育的发展。
  2.我区幼儿教师对学前教育的认识仍需提高。
  只有教师对幼儿教育有了正确的认识,才能保证幼儿教育的高质量。此次调查显示,有17%的教师对幼儿教师的重要性持不赞同或迟疑态度,有13%的教师对教育和教师的作用持怀疑态度。说明教师对自身在幼儿教育中的作用信心不足,容易忽略幼儿教育在人的发展中的重要作用。在能否解决幼儿在学习和生活的问题上,有31%的教师需要看情况来定;在对能否驾驭课堂问题上,有14%的教师有时候对驾驭课堂存有困难。这说明幼儿教师个人的教学能力不高。
  教师对教育的认识态度及教学能力将会影响教师的教学效果和教师的专业发展,同时,也会影响教师工作努力度和教师情绪。我区幼儿教师的教育态度和个人教学能力的不足,会直接影响他们的工作效率和自己的工作态度。
  3.我区幼儿教师在学前教育的教育科学研究上还十分欠缺。
  在调查中发现,29%的教师从没有参加过任何课题的研究。参加过的老师也多以参与为主,由自己主持某一课题的研究的教师只有10%。这说明,我区幼儿教师主动承担教育科学研究的积极性明显不足,同时,给幼儿教师进行课题研究的机会也不多。在教育教学研究的数据中可发现,32%的教师认为自身的教学研究能力不足,这样就会导致幼儿教师的课堂教学实践经验无法得到很好的总结,也很难使教师的教学推向一个更高的层次。
  4.我区幼儿教师在培训内容上仍有重技能轻理论的思想。
  在在职培训需求方面,对教学策略与技能的培训需求占到45%,虽然有45%的教师也表示了对最新教育教学理论的需求,但51%的教师认为教学策略与技能的培训对他们最有用。幼儿教师的这种观念使教师在平时的教学中过多地注重教学的技能和技巧,而忽略了教育理念的指导和其他的教学策略,不利于学前教育的发展。
  5.我区目前学前教育的培训方式不能有效地提高幼儿教师的教育教学水平。
  目前,我区学前教育的主要培训方式以理论培训为主,主要目的是提高我区幼儿教师的教育理论水平,这个方针是没有问题的,但从培训效果来看,收效甚微。可见问题在于培训的方式上不适合教师。在调查中发现,61%的教师喜欢理论与实践相结合的培训方式,而其中优秀教师教学展示活动是教师最喜欢的交流方式,占到59%;其次是教研组(备课组)教研活动、幼儿园教师论坛及小规模教学专题研讨活动,分别占到29%、29%和28%。由此,可看出枯燥乏味的理论讲授不受教师的欢迎,教师更渴望在理论指导的基础上,更多地去观察、实践与交流。
  五、思考与建议
  1.加强我区民办幼儿教师的师资建设。
  幼儿教师是儿童的启蒙教师,其素质的高低不仅决定着儿童接受教育的质量好坏也影响着学前教育的发展。尤其在我区公办幼儿园严重不足的情况下,民办学前教育担负着重要的作用。因此,教育行政部门应充分认识到民办幼儿教师素质的重要性,从以下几个方面,加强我区民办幼儿教师的师资建设。
  (1)提高民办幼儿教师的待遇,保证他们工作的稳定性和积极性。
   政府部门应确保民办幼儿教师的基本生活保障,并力争以法律的形式保证民办幼儿教师应该享有的社会保险,尽量减小民办幼儿教师与公办幼儿教师待遇上的差距。
  (2)完善民办幼儿教师的职称评审制度。
  我区民办幼儿教师评定职称率低的现实证明,确保民办幼儿教师与公办幼儿教师在职称评定上享有同等资格与条件,是目前教育主管部门急需解决的问题。
  2.改变培训内容和方式,提高我区幼儿教师的教科研素质。
  随着学前教育的发展,幼儿教师单靠职前培养是无法满足学前教育发展需求的。因此,在职培训是提高教师素质的重要途径,也是教师职业生涯中不可缺少的部分。从目前我区幼儿教师在职培训的现状看,在培训内容和方式上应作如下改变:
  (1)加强幼儿教育理论的培训。
  幼儿教师在幼儿教育经验不够丰富的时候,组织活动时往往把注意力放在知识的准备上,相当一部分教师根本不能根据儿童的思维特征和心理特点组织活动,这样的活动未必适合幼儿或有利于幼儿的身心发展。因此,应加强教师对教育理论的学习,特别是幼儿心理规律的认识和理解。为组织适合幼儿身心发展的教育活动打下基础。
  同时,日益更新的教育科学理论也在不断地冲击着学前教育事业。教师作为教育事业的重要力量,接受各种新的教育理念是十分必要的。这样,才能更新教师的知识结构,与时俱进。
  (2)培训方式要注重理论与实践相结合,要适合教师的需求。
  从调查中发现,大多数的教师不喜欢纯理论的培训方式,认为这样的方式十分低效。因此,建议在学前教育的培训中,通过教学实践的方式梳理和总结相关理论,并应推进教师在培训中的参与度,使教师真正成为培训中的主角。
  (3)提高幼儿教师的教研能力。
  学前教育质量的提高必然要求教师具备一定的教研能力。所以,开展一些教研能力的培训是必要的。通过培训,使幼儿教师能够反思实践,进而上升为理论。这不仅能实现理论与实践的相互渗透和相互促进,也能极大地促进教师的专业发展。


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