浅谈语文课堂中的自学问题

来源:用户上传      作者: 刘其良

　　 语文课堂中的自学，不是平常那种老一套的自学方法，查找工具书，弄清生字读音、词语含义，再把课文读个三二遍，就算是自学语文课了。当然，我们并不排除这种方法的实用性，在某种程度上讲，也的确给语文教学带来了好处，那就是既可减轻教师工作量，又可实际锻炼学生自学能力，但这种原始的、落后的自学方法，是很肤浅和单调的，极易引起学生的乏味，挫伤学生学习语文的积极性，那么怎样才能较好地组织和培养学生搞好自学呢？笔者近几年来，一直钻研和试验下边几种方法，且收到一定成效。
　　 一、让学生自己动口
　　 《背影》这篇散文，叙事抒情，有很强的感染力。我让全班同学分组分片去朗读，且评出读得最感人、最真切的，反复几次读。一堂课同学们已对这篇课文很熟悉了，紧接着我又用一堂课时间，把课文背景、作者的简介、文章的特色、语言的风格等进行讲解，同学们个个听得津津有味。可以肯定，这篇课文大家掌握得没问题，这堂课成功的关键是学生自己动口，用自己的口、自己的心声来感染自己，从而与作者产生共鸣。老师在这种情况下亦能受到触发、受到感染。老师、学生心一起，口读一致，情感齐发，达到完美的境界。
　　 二、让学生自己动手
　　 我在讲授八年级上册第一单元时，自己放手而让学生不放手。别的老师用了一个多星期去讲授这一单元。而我只讲了几堂课，第一堂课主要是布置任务，让学生自己看这一单元的所有课文，并宣布老师只要这一节课，只出一道题。同学们一听都来劲了，才出一道题。我抓住时机给同学们鼓劲，问同学们这单元用一堂课，能不能接受，能不能完成。同学们个个跃跃欲试，急不可待，齐声回答：“能。”这一堂课我只讲几点需重视的问题，给每人发一张大白纸，布置的一道题是每人办一张四版二开的报纸。第二堂课我只是在班里走走看看，指指点点，但见同学们或读课文，或思考，或看报，或查找，或书写。人人有事干，个个动头脑。我当时，看在眼里，喜在心头。几堂课下来，一张张设计新颖、书写干净、内容丰富、图文并茂的手抄报呈上案头，夜里翻看一张张精美的手抄报，不禁为同学们的聪明能干叫绝。可见，想方设法调动学生的积极性，比一般教学方法收效大。
　　 三、让学生自己演戏
　　 有些课文适合学生动口，有些课文适合学生动手，有些课文既适合学生动口，又适合学生动手，我称之为让学生演戏。这种“演戏”的自学方法并不比平日讲课费劲，教师只是一名特殊观众，除点拔部分情节，组织学生外，更多的是与同学们共同欣赏“戏”，欣赏同学们的才干。但是教师是真正的“导演”，不能完全放手于学生。这种方法同学乐于接受，教学效果好。
　　 四、提倡学生建立组织
　　 一个星期，语文课一般在十节左右，这远远不能满足学生学习语文的欲望，也不能达到一定的目的。如何解决这一问题，是摆在语文老师面前一个深刻的问题。我认为，语文课比任何学科包含的内容要深广的多，学习语文的形式也多种多样。在加大学习语文的容量上，我思考了好长时间，也尝试了几种方法，觉得下面这种方法极好，对学生学习语文，培养学生能力有很大作用。这种方法就是成立各种组织如：“读书沙龙”、“记者小组”等等，这些课外组织使语文的学习在时间、方法、空间、范围上延伸到最大限度。即便在寒暑假，“读书沙龙”的成员们也会自己安排假期读书活动，如：读多少名著啊，“读书沙龙”的组织者会规定得合情合理，并请求老师检查他们的读书笔记，这些形形色色的组织使一支大军不断壮大，战斗力不断增强。但是为达到一定的目的，这支大军的统帅――老师，不能有半点马虎，否则，会全军溃败。
　　 指导学生自学语文课，教师可边开展这方面的工作，边积累经验，总结成绩，不断改进。这样才能有效地指导好学生自学语文课，学好语文课，这些方法指导好了，的确可以解决常规教学中的一些难以解决的问题。

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