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浅谈初中数学实施小组合作学习的有效策略

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  近年来,杜朗口中学彻底改变了传统的课堂教学模式,让学生从行动到思维彻底的动起来,最后真正实现了课堂的高效。“自主性高效课堂”、“探究型高效课堂”和“提升型高效课堂”等等探究课题已成为今日的焦点。其实,审视杜朗口中学的“三三六”、“10+35”等教学模式,包括洋思中学的“兵教兵”教学模式,我们不难发现,这里面隐含着一个关键词――合作,这种合作是一种学生的亲身参与和体验,我们称之为“小组合作学习”。 我们学校借鉴以上学校的优点并创见自己学校的教学模式――以“学案导学”为载体,以“小组合作学习”为主要方式的“三课四步教学法”。现将实施小组合作学习的有效策略总结如下:
  一、合理组建小组进行小组合作、讨论交流。
   组建小组要考虑到学生的学习成绩、能力、兴趣爱好等多方面因素,按照“组间同质,组内异质”的原则编组。“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了前提,而“组间同质”又为各小组间的公平竞争提供了保证。
  二、合理分配,各尽其责。
  俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥,小组只是徒有其名,学生或迟疑不动,或盲目行动,不能进行较好的合作。因此,选拔一个组长至关重要。小组的其他成员也要做细致的分工,如记录员、报告员、资料员等。组长负责组织管理工作;记录员负责合作过程记录工作;报告员代表小组报告小组学习情况。这样每个成员都有参与的机会,同时注意关照配合小组内其他成员的活动。
  三、引入竞争,提高小组合作学习的有效性。
   教学中引入竞争,不仅能够使学生获得一些必要的数学知识,而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力。采取加分的原则,在黑板上方分小组公示,激发竞争,争取“量化分”,提高了合作交流的有效性。
   四、科学合理的评价学生的小组合作。
   对小组合作学习进行科学评价,是小组合作学习成功发展的关键,重视过程和结果的评价相结合,总结成功的经验与不足,分析存在的问题及其原因,认识到自身在合作中的优点与不足,更透彻地了解和掌握知识,使学生的知识水平和合作技能都得到充分的发展。
   五、关注弱势,分享成功。
  针对课堂教学实际,依据数学知识生成特点及学生年龄特征与认知水平,巧妙的安排合作学习,使每位学生都能在课堂上的不同阶段都有所参与,从而体会参与乐趣,分享成功。
  总之,小组合作学习有效的实施不是一朝一夕能够达到的,要通过一点一滴的积累,真抓实干的努力,把小组合作学习真正落到实处,使课堂焕发生命的活力,才能让学生真正成为学习的主人。才能逐步走向成功。


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