粤东地区中学生化学学习动机及影响因素的调查
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作者: 衷明华,严赞开,邱晓佳
摘要：为寻找有效激发学生化学学习兴趣和学习动力提高的途径，文章对粤东地区中学生化学学习动机及影响因素进行了调查与分析。调查结果显示：当前中学生的化学学习动机强度较大且内部动机是主导动机；不同年级，不同性别，普通中学和重点中学学生之间化学学习动机存在差异；化学学习动机的影响因素强度为：价值观＞成败归因＞师生关系＞自我效能感。
关键词：学习动机；影响因素；问卷调查
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0028-02
化学学习动机是推动、指导、支配化学学习行为的内部力量，决定着化学学习行为的激发、强度和方向，是形成化学学习内部准备状态的重要部分[1]。化学教师要达到新课程所倡导的促进全体学生科学素养的全面主动发展的要求，就必须充分了解学习动机及影响因素，了解不同年龄层、不同性别学生的动机特点，从而激发他们的学习动机，这对提高中学化学教学质量是有意义的。
一、调查形式
1.问卷调查。问卷设计了37道题，涉及学习内、外部动机及影响学习动机的可调控因素：自我效能、成败归因、师生关系、价值观等。调查学校选取了当地重点及普通高、初中学校各两所；每所学校从初三开始，每年级抽取一班级，每班抽取20名学生作为调查对象。共发放320份调查问卷，收回有效调查问卷275份。
2.结果统计方法。首先，通过问卷了解基本情况；其次，问卷的设计采用五分计分法。每道问题设五个选项，分别是完全符合，基本符合，不能确定，基本不符，完全不符；正向计分题分别给1、2、3、4、5分，反向计分题分别给5、4、3、2、1，所得结果采用平均分比较，分值越低则动机强度（或影响学习动机程度）越大。
二、调查结果及分析
1.对化学学习动机情况的调查分析。学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是引起、维持和推动学生进行学习活动以达到一定目标的内部动力，它是各类学习行为的基础，也是影响学习效果的重要变量。为了进一步了解学生化学学习的动机情况，我们将学习动机细分为内、外部动机。内部动机是学生对化学的求知兴趣及能力追求；外部动机是学生参加化学学习的声誉获取及利他取向。
调查结果（见表1）显示：①当前中学生化学学习动机强度较大，内部动机的平均分低于总的学习动机平均分，远远小于外部动机平均分，说明当前中学生学习动机的主导因素是内部动机；学习动机强度大可能跟新课程的实施有关，新课程让学生发自内心地喜欢化学，有兴趣钻研化学。②初中生化学学习动机强度强于高中生，尤其是外部动机；此外，从初三到高一普遍出现动机强度急降、至高三又反弹的现象。初三到高一动机强度急降可能与初三学生刚接触化学，新鲜、兴趣浓以及高中化学知识加深、学科门类增多，难以兼顾有关；动机强度至高三又反弹可能与高考临近，老师、家长的期望有关。③高三的学习动机强度达到高中阶段的顶峰，不同的是男生高一到高二学习动机呈略微增强趋势，女生呈明显下降趋势，学习动机强度总体上是男生高于女生。造成该现象的可能原因：高二进入化学选修，学习难度更加增大，在抽象思维及实验操作能力方面，男生稍擅长于女生；另外，社会观念认为女生学化学不如男生，这种长期的负面影响对女生学习化学造成了一定的恐惧。④不论初、高中，重点中学的学生学习动机及内部动机都强于普通中学，外部动机则相反。可能原因是重点中学学生的自信及良好的师资环境大大激发了他们的内部动机；普通中学的学习气氛轻松，学生有时间发展自己对化学的兴趣，再加上重点中学竞争激烈，家庭和学校寄予厚望，易使学生产生逆反心理，表现为外部动机水平低于普通中学。
2.对影响化学学习动机的部分因素调查分析。影响化学学习动机的既有外部因素又有内部因素。外部因素有家庭、学校和社会；内部因素分生理和心理；生理因素有年龄、性别，心理因素又细分为效价和期望评价、自我效能感、归因作用、目标意识、认知冲突、情感、价值观和性格。通过筛选，我们选取自我效能、成败归因、师生关系、价值观对影响化学学习动机的强弱进行调查研究。
调查结果（见表2）显示：①化学学习动机的影响因素强度为：价值观＞成败归因＞师生关系＞自我效能。这说明树立正确的价值观对学习化学的重要性，教师不仅要传授知识，更要培养学生正确的价值观。②高一学生的师生关系影响程度显著强于其他三个年级。可能原因是高一学生首次面对这么多的学科及陌生的环境，需要教师的引导和帮助，良好的师生关系有助于学生顺利地完成初中到高中的过渡。③普通中学四个影响因素的影响程度均弱于重点中学，这与学习动机的差异性一致。
三、调查结论与思考
1.当前中学生的化学学习动机强度较大且内部动机是主导动机。这是实施新课程改革的成果。新课程理念是把学习主动权交给学生，教师由课堂的主导者变为协助者，角色的转变，使学生有思考的空间，知识是学生自己亲身体验获得的，因此对学习更有动力和信心。
2.不同年级，不同性别，普通中学和重点中学学生之间化学学习动机存在差异。要求化学教师根据不同年龄层、不同性别、不同类型学校的学生动机特点来思考有关化学教学的问题。例如，在引导中学生开展具体学习时，应考虑怎样为他们创设情境、激励他们的学习兴趣；在课堂教学中注意穿插介绍化学史，以居里夫人的故事吸引和打动女生，帮助女生树立学好化学的信心。另外，普通中学应重点帮助学生提高内部动机，重点中学应适当地缓解学习压力，帮助学生提高外部动机。
3.化学学习动机的影响因素强度为：价值观＞成败归因＞师生关系＞自我效能感。中学生正逐步走向成熟，在学生眼中教师是神圣的，教师的一举一动都会对学生的成长起至关重要的作用。在化学的教学过程中，教师应以身作则，不断提升自身道德修养，为学生树立一个良好的榜样，注重学生非智力因素的培养，引导学生树立宽广的胸怀，学会做人，尊师爱友，有团队精神，形成正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]吴俊明，王祖浩.化学学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996：258.
[2]刘知新.化学教学论(第4版)[M].北京：高等教育出版社，2009.
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