再说“一体化”

来源:用户上传      作者: 梅卫民

　　为了改变“农村小学真穷，教师真苦，教学质量真有问题”的现状，解决农村小学的生存问题，早在2006年，湖北省黄梅县孔垄镇就全面启动农村小学“一体化”管理模式的实验工作，到了2011年，孔垄镇中小学布局调整工作再次启动。如今，再说“一体化”，是对曾经探索的农村中小学一体化的完善和延伸。
　　一、创新学校管理
　　一方面，创建“一体化”管理模式。针对农村师资力量薄弱、校际发展不均衡等问题，在细致调研的基础上。我们在全镇实施“一体化”管理模式，即管理“一体化”和理念“一体化”。管理“一体化”，即对全镇中小学进行科学布局，实现“六个统一”：教师统一调配、设施统一配置、课程统一设置、教学统一安排、考核统一要求、财务统一管理，实现校际间理念共享，资源共享。理念“一体化”。要想实行“一体化”，让教育走上均衡之路，学校的办学理念必须与时俱进，校长要树立以人为本的大教育观，形成办学合力，释放巨大张力，增强基础教育活力。
　　另一方面，搭建“三个平台”锤炼校长。要顺利实施“一体化”管理模式，关键是要造就一批“想干事、能干事、干好事”的掌舵人。为此，我们挑选了一批德才兼备的青年骨干教师担任校长。并通过多种途径，锤炼办学思想，提升领导能力。一是训中锤炼。积极选派校长参加各类培训活动，并且督促校长们把学到的新知识转化为实际工作能力。二是思想锤炼。孔垄镇积极搭建校长们锤炼思想的平台，让他们深切认识教育改革的目的、意义，优化管理策略。明晰办学思想。三是理论锤炼。为了促进校长尽快成长。我们提供了校长学习和交流的阵地——“校长论坛”。根据各个时期的工作重点，有计划地制定每期的论坛主题。
　　二、强化内涵发展
　　一方面，引导教师专业发展。一支高素质的教师队伍能够促进教育发展，我们“三轮齐驱”力促教师专业发展。第一，搭建学习平台。孔垄镇中心学校赠送每位教师一本一期教育专著，定期推荐《中国教育报》《基础教育参考》等报刊杂志上的精美文章供全镇教师阅读、学习；积极组织教师参加县市教学研究活动，拓宽教师眼界，激活教师潜能；定期邀请专家到校指导，为一线教师解惑释疑。第二，开展教研同行。建立中学与小学结对体系，每学期初中按计划参与小学的校本教研，指导教研活动的各个环节，帮助小学教师提高课堂效率。每位初中教师与对口小学的教师实行“一对一”或“一对几”结对行动，以期共同成长。第三引导教师反思。教师每天把自己教学中的得失通过撰写教学随笔的形式进行反馈总结；持久开展“课内比教学”活动，让教师们在常态下“比”，在研讨中提升，在反思中发展。第四，实施教师统一调配。从量上均衡，从质上用功，促进教师专业成长，是目前教师低配置情况下的一条捷径。
　　另一方面，构建有效课堂。以学习课程标准为切入点、以构建有效课堂为目标、以学科教研活动为载体，在全镇教师中广泛开展“课内比教学”、“学科教研月”等教研活动，在全镇掀起了互听互评的高潮。孔垄镇还组织了“六个一”学习活动，即重新研读一次课程标准，写一篇课标读后感，上一堂展示课，开展一次小课题研究，撰写一份教学案例，制作一个精美的教学课件，并对各类活动中表现优秀的教师和学校予以表彰。
　　近年来，正是因为我们坚持实施“一体化”改革，走内涵发展之路，才使我镇教育从困惑中走出了一片新天地。未来，我们将继续迈开“一体化”步伐。为教育事业创造更大的辉煌。
　　作者单位　湖北省黄梅县孔垄镇中心学校
　　(实习编辑　黄蜀红)

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