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合作学习在中初中英语教学中的运用

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  【摘要】随着中小学教育改革的进一步推进,为了更好适应素质教育的要求,在中小学英语教育中推行合
  作学习有利于提高学生学习英语的兴趣,有利于提高学生的课堂学习效率。合适的合作学习形式与有效的
  组织能够全面提高学生的听说读写能力,从而彻底告别传统填鸭式教育下的聋哑英语现象。
  【关键词】初中英语教学合作学习教学改革
  《基础教育课程改革纲要(试行)》在其第一部分"课程改革的目标"中要求"培养学生搜集和处理信息的
  能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。教育部也于2001年秋季颁布
  了《英语课程标准》(以下简称《标准》),以此作为英语课程改革的指导性和纲领性文件。《标准》指
  出,要"创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作
  精神",使学生"认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格"。
  深化教学改革,全面提高学生素质,是时代的要求。而转变学生的学习方式,倡导以"主动参与,乐于探
  究、交流与合作"为主要特征的学习方式,是我国当前教学改革的重点之一。合作学习理论的研究者认为
  ,在合作、竞争和个人三种学习情景中,合作学习是最有效的一种学习情景,但目前却是运用得最少的一
  种。学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。以此理论,我们在中学英语教学中作了一定的尝试。
  一、合作学习的分组原则
  合作学习其实也是一种教学方法,指学生们在其成员能力各异的小型学习中从事学习活动,这种学习小组
  通常由四个成员组成,一个成绩好的学生,两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生。同寝室的学生在
  一组学习,这样可以提高他们练习的机会,课内、课外都可以练习。学生的性别及水平要平衡,即男生女
  生混合成组,这样学生们的学习热情和积极性都会得到提高;组间人数要平衡;小组名字要尽可能具有想
  像力;要选出小组长及小组秘书。
  每组的学生不仅自己要学好课堂上教师教的内容,还有义务帮助同组的其他成员搞好学习,他们通常还有
  一定的小组目标。合作就是大家一起工作以实现共同的目标,在合作情景中,个体会寻找既有利于自己、
  也有利于小组其他成员的结果。合作学习是在教学中应用小组,在合作学习过程中,大家通过共同工作来
  促进自己和他人合作学习效果的最大化。学生认为,只有小组中的其他成员都达到了他们自己的目标,他
  才能实现自己的个人目标。
  二、要确定合作学习的目标和任务,重视学生的责任。
  教师在设定合作学习的内容时,要权衡多项目标实现的有效性,在重视知识学习的同时更应重视情感体验
  的提高和合作技法的获得。在合作学习中,教师要根据教学内容和学生实际,根据不同的课型要求,充分
  备课。在准备教案时,分组活动的目的、形式、内容、时间、要求以及活动的置具材料,教师都要精心考
  虑设计和策划。这一切都必须在教案中有详细的反映。这样,课堂教学中,学生的分组活动才能在教师的
  精心指导下完成,教学目的才能较好地达到。
  合作学习的最终目的是培养学生个体的能力,学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中
  会发挥巨大的作用。所以,合作学习要使学生养成高度的责任感。共同分担任务和在各组之间交流大大提
  高了他们学习的积极性,使他们体会到学习的挑战性和成功感。为了做到这一点,需要让每个人都意识到
  个人应该对小组的成功负责,团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力,还要负起帮助、
  支持、鼓励队友的责任,要让他们知道在整个活动中自己并不是一个免费的乘客。
  三、合作学习理论在中学英语教学中的应用
  在课内外开展合作学习活动的方式很多,根据不同的课型采用不同的方式:
  1、合作学习在阅读教学中的应用。
  进行英语阅读教学时,教师让学生独立预习课文,找出重难点,然后在组内采用讨论合作交流来解决预习
  中的问题。阅读教学中的小组讨论可以有以下主要内容:(1)对课文标题展开讨论,以激发学生的学习
  兴趣。(2)对课文段落、佳句、体裁、写作特点等进行讨论,以培养学生的鉴赏和概括能力。(3)对课
  文难句、长句、某些词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力。(4)对课文的时代背景、作者
  态度和观点展开讨论,以培养学生评价人和事物的能力。最后让各组对全班进行讲述,与同学们分享成果
  并共同解决存在的问题。教师及时对学生进行激励性评价,让学生在动态的合作中获得知识。阅读中采用
  小组讨论,不仅帮助学生在阅读理解过程中做出正确推论和推断,还有助于学生在真实环境中表达自己的
  思想。
  2、合作学习在口语教学中的应用。
  在英语口语教学中普遍提倡"小组合作编对话"。以朗读对话为例,实施方法如下:学完一段对话后,教师
  首先可以让学生根据对话内容在组内自由组合,就现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作,
  自编自演对话。争取每堂课用5-10分钟的时间让学生表演上节课的重点句型。这样既锻炼了口语,又巩固
  了所学知识。为了小组的荣誉,每个组员都会在小组活动中充分展示自己的语言能力。最后,教师根据各
  组的表演进行客观打分评析,并为表演有欠缺的小组分析原因,争取下次表演时有较大进步。
  3、合作学习在写作教学中的应用
  英语课堂写作教学可以遵循"熟悉要求--小组讨论--独立写作--伙伴编辑--教师点评"的程序进行。下面将
  课内合作写作所遵循的程序进行简要说明:
  在写作前,教师可以先给出相关写作话题,让学生通过小组讨论确定可写的内容、时态、文章结构等,然

  后独立进行创作。在这个过程中,遇到困难可求助于老师或其他组员。写好后,组员之间互评作文,划出
  精彩的句段,讨论并改正错句,最后定稿。然后由记录员负责抄写,署上组员的姓名。教师就文章思路、
  结构和时态方面提出修改意见,同时表扬作文成绩好的小组,把最好的作文作为范文在班里张贴,要求学
  生对照范文进行比较、反思和自评。事实证明,在写作教学中引入合作学习有助于提高学生的思维和写作
  能力。
  四、强化练习,注重反馈,养成能力。
  在组际交流后,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固
  知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计好的练习题,习题要有针对性,
  从知识的不同知识层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上,让其互评、互议、互批、互改
  ,对其中出现的代表性问题,教师也不急于讲解,而是采取全班讲座的形式,通过学生互评、师生互评等
  手段来解决。"合作学习"教学采用当堂检测教学效果的方法, 反馈迅速, 校正有效,有利于提高英语教
  学质量。
  "合作学习"教学立足于素质教育的主阵地──课堂,着眼于对知识的理解,培养学生的思维能力,突出学
  生自学、小组讨论、组际交流的教学形式,充分发挥学生的自主性、积极性,让学生主动去发现问题、研
  究问题、探寻知识,在程序式的学习过程中加深对知识的理解,培养学生的思维能力。
  "合作学习"教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式,学生首先根据学习目标和要求熟悉教材,然后
  去思考问题,探求知识,如在进行Future Transportation 学习时,学生要根据本节课的学习目标阅读课
  文,先用较快速度浏览课文,了解此节课的结构及段落,明确重、难点;然后仔细阅读,准确完整地理解
  内容;最后重点阅读,突出重点、突破难点、归纳整理,形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法,并
  形成良好的阅读习惯,培养学生的阅读素质,让学生学会学习。
  "合作学习"教学强调团结互助,培养学生的心理品质,评价学生行为时,不只是依据个体的进步程度,而
  是注重一个小组的整体进步,每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力,使教学活动成为
  教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传 递活动,突出了学生之间的相互作用,使学生个人目
  标与群体目标之间相互联系,由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围,培养了学生团
  结协助的精神,发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。培养学生合作学习的意识和能力。
  另外,形式多样的成果展示是合作学习取得成功的原动力。
  合作学习最终要让各小组向全班交流,分享成果。可以是课堂上的分享,也可以是期末根据学期初对各小
  组布置的各个不同的主题进行一个成果交流会。交流的过程是认知与技能的交流,也是学习过程与方法和
  情感与价值观的交流。交流的方式多种多样,可以通过一次演讲,一次总结,一篇读后、观后感,甚至以
  绘画、相片和图片的表达方式,或以唱歌或表演的方式等。交流能激发学生学习和合作的兴趣,并且能得
  到相当的成就感,这些都为合作学习的成功提供了原动力。
  最后,合作学习中值得注意的问题:
  1、把握好小组合作学习的度,数量不宜太多,时间也不宜太长,旨在学生的创新精神和合作意识的培养
  。
  2、教师在合作性学习中起主导作用,是学习活动的向导和促进者,同时还是学生的合作者,合理正确地
  引导学生。
  3、合作性学习有利于学生形成探究,讨论的氛围,但学习困难的学生在小组合作性学习中参与度远远低
  于优等生,"组内权威"的现象对每个学生最大限度的发展有负面影响。
  4、小组合作学习虽然活跃了气氛,但对教师的课堂管理提出了严峻的考验。
  5、建立科学的评价机制,是小组合作学习取得成功的保障。评价要对学生积极参与合作起鼓励作用,评
  价应是客观公正的,且应采用多种评价方式,不同评价内容对学生合作学习进行评价。
  6、初中生语言运用能力还不甚成熟;过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。
  总之,在英语课堂中运用小组活动进行教学,有利于在学生中间创设良好的语言交际环境,在有限的教学
  时间内大量增加学生参与语言实践的机会,调动学生的积极性,培养学生竞争向上的精神。在小组活动中
  ,同学之间水平相当,地位平等,增强了学生语言交际的自信心,而且使学生有机会切磋求解,相互合作
  。学生的心理素质,知识运用等各种能力也得以锻炼和发展。在英语课堂教学中,灵活运用小组活动这种
  教学手段,可以有效地激发学生的主体学习意识,培养了学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神。
  我们应不断探索研究小组合作学习的做法,使学生开展的小组合作学习更完善、更有效、更合理。


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