“双师型”教师队伍建设

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　　摘 要：“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的一大特色，大力加强“双师型”教师队伍建设，是适应中职学校以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求，提高教育质量，实现职业教育快速健康持续发展的关键。针对当前许多职业学校的双师型教师仍大量短缺，严重制约着职业教育事业发展的这一实际情况，提出让教师接触企业，了解企业，深入企业，到企业锻炼，在企业实践中将教学研究、教学实践、培训学习融为一体，以此促进“双师型”教师队伍建设。
　　关键词：职业教育；“双师型”教师；企业练兵；建设
　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）16-0222-02
　　一、职业教育对教师素质的要求
　　中等职业教育主要是以培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员为目标，其根本就是一种以就业为导向，以强调技能和职业岗位能力培养为重点的教育。这种教育要求学生要有扎实的专业基础知识和较强的实践操作能力，毕业就能上岗独立工作。因此，从人才培养目标到课程体系设置；从工作过程到教学内容；从教学模式到师资队伍，都要有别于普通高中的教育。职业教育必须立足于市场，结合地方的支柱产业或经济特色，面向生产一线，通过理论教学和实践教学交叉进行、理论教学服从于实践教学的模式，将知识教育、能力训练、素质修养等方面有机结合，从而提高学生的综合素质，满足社会和岗位的需要。因此，对从事中等职业教育的教师来说，不仅要有过硬的专业知识和教育技能，还要具备较强的实践操作指导能力。这就要求我们建立一支具有良好的职业道德、同时掌握职业教育规律，教风严谨，既能讲理论又能进行实践指导，既肯刻苦学习专业前沿技术，又富于改革创新精神的“双师型”教师队伍。
　　“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键所在，是学校进步、发展最根本的保证，是提升中等职业教育教学质量的重要抓手。制定学校师资队伍培养规划，强化师资队伍建设的力度，是学校最基本的内涵建设之一。
　　就师资队伍而言，许多职业学校的“双师型”教师仍大量短缺。教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，加之许多教师自身学历偏低、动手能力不强，在教学内容、教学方法和教学手段等方面难以达到职业技术教育的要求，还有相当比例的教师没有获得职业资格证书或未到企业生产一线进行专业实践，因此很难培养出适应就业市场需求、符合岗位要求的中高级技能型人才。
　　因此，可以这样说，“双师型”教师队伍建设的程度如何，直接关系到职业学校教育教学质量，是决定职业学校能否实现可持续发展的关键因素。
　　二、哈尔滨市现代应用技术职业学校现有教师队伍的结构
　　追溯历史，该校起步于20世纪80年代，学校历经多次整合后，紧抓机遇，开拓进取，如浴火凤凰，一跃而成为哈尔滨市规模最大的公办学校之一，学校焕发出勃勃生机。现如今的哈尔滨市现代应用技术中等职业学校在办学条件、师资力量、基础设施上都有了很大的提高，办学实力也大大提升。在哈尔滨市乃至全省都具有较高的知名度和影响力。
　　多年来，学校一直坚持将企业等用人单位的需求放在第一位，走校企合作、工学结合的道路，逐步形成了理论与实践相结合，实训内容与工业生产相结合，专业教育与素质教育相结合的人才培养模式，培养造就了一大批深受企事业单位欢迎的高素质技能型人才。
　　哈尔滨市现代应用技术职业学校根据多年来校企合作的办学经验，面对职业教育发展的新环境、新形势的挑战，结合中等职业教育人才培养模式的探索与实施，对怎样建设一支适应中等职业教育发展的、具有学校自身办学特色的“双师型”教师队伍，进行了探索和实践。
　　现已形成了一支数量足、结构优、业务精、技能强的师资队伍。学校现有专任教师221名，其中专业教师149人，有135位教师通过各级各类培训、考核取得高级工、技师职业资格等级证书，“双师型”教师占专业教师90.6%。高级职称教师68人；从哈飞集团、和鑫集团、华旗饭店、黑龙江省旅游局、黑龙江省农垦总局、黑龙江省森工总局等聘请的兼职教师30人，占专任教师人数的11.95%。
　　三、职业学校如何建设“双师型”教师队伍
　　目前，我国执教师资动手能力还不够强，许多高新企业的高级自动化操作员工的培养还缺乏良好的师资。因此，建立一支具有特色的高素质、高水平的“双师型”教师队伍不仅是市场经济的客观需要，更是职业教育要办出特色的关键，那么，如何建设一支数量足够、结构合理、素质优良、师德高尚的“双师型”教师队伍呢？该校根据职业教育特点以教师到企业锻炼开展岗位练兵活动为突破口，将教师的教学实践、教学研究、培训学习有机融为一体,打造了一支高素质的“双师型”队伍，有力推动了学校教学工作的改革和发展。
　　（一）注重下企业前的培训，促进教师素质提高
　　为使教师到企业锻炼更加有效，哈尔滨市现代应用技术职业学校针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划地对他们进行在职培训。一是利用每年的寒假、暑假选派或轮派各学科教师走出校门进行新知识新技能培训，掌握学科的新知识、新技能及发展方向，到目前为止，学校已派出7位教师参加国家级骨干教师培训，近30位教师参加了省级实训基地培训，学效提高了现有教师队伍的自身业务能力，培养出一批一专多能型的教师；二是实行派前集中培训，对即将下企业锻炼的教师进行思想、纪律、安全、技术等方面的教育，使他们适应企业环境，了解企业文化，提高了适应企业的工作能力。
　　（二）把好“入口关”，有序外派，促进教师自觉发展
　　教师到企业，不是想去就去的，而是要经过严格选派的，坚持把最优秀的教师派出去。在确定人选时，我们坚持四个原则：一是德才兼备原则，真正把“靠得住，有本事”的教师送出去；二是有潜力，能发展原则，把年经、善学习，肯吃苦，有闯劲，有干劲的教师派出去；三是层层把关，级级负责原则，在选派程序上，坚持民主推荐与学校考查相结合；四是组织选派与个人自愿相结合原则。注重教师本人意愿，避免“赶鸭子上架”现象。此外，优先选派专业课教师，优先选派学校重点建设专业的专业课教师。
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