对高中化学小组合作学习中自主学习的探讨
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作者: 徐志炯
摘要：小组合作学习中的自主学习占据着重要的地位，教师要发挥学生的主动性，增强学生学习的针对性，挖掘学生潜在的能力。充分激活学生，引导学生发挥学习的积极性，养成良好的学习态度和习惯。教师要重视实施自主性学习，培养学生自主学习的能力，并通过教学案例，培养学生小组合作学习中的自主学习能力，尽快转变角色。
关键词：自主学习；能力；小组合作学习
伴随着时代的变迁，教师要把学生培养成自主学习的实施者，教育学生不断肯定自我，超越自我，应对挑战，并对化学学习过程进行计划和反思，评价和控制，提高学生自主学习的能力，促进自主学习的教学实践，顺应新课程改革的必然趋势。
一、高中化学实施自主学习的途径
1.培养学生自主学习的策略
教师既要注重学生的学习结果，也要重视学生学习过程中的主动性，激发学生更好地进行学习，加强学习的反思，重视根据一定阶段的学习结果来调整学习的活动，形成学习的能力，教师要形成学生自主学习的能力，并发挥教学智慧。
(1)激发学生内在学习的动力
教师要冲破课堂教学的模式，给学生成长的土壤，改变学生的学习模式，激发学生的学习欲望，挖掘学生的学习动力，让学习成为学生精神的需要，改进学生的学习状态和体验，让学生主动学习，并在教师的科学组织下，引导学生自己来探究，增长学习的热情，燃烧学生学习的愿望，让学生主动学习，自主学习，提高自学的能力。
(2)加强自主学习方法的指导
高中化学学习知识庞杂，零散，思维跨度大，记忆量大，高中教师要教育学生记住学习的内容，掌握学习的重点，引导学生清醒地学习，教育学生自主学习时要掌握学习的方法，掌握记忆的方法，基本概念的学习方法，基本理论的学习方法和心理调节的方法等。
学生自主学习能力已经成为学生学习的素质要求，教师要引导学生善于学习，智慧地学习，并倡导学生形成自主学习的能力，从而提高高中化学教学效率。
(3)引导学生学会自觉反思
反思是学生学习过程中强化自我意识，进行自我调控和自我调节的重要形式，教师要加强学生的自我反思，激发学生自主学习活动中的核心和动力。教师要引导学生反思自己学习的过程，重视运用化学解题能力来解题，重视对题意的理解，加强反思，在学生解题完成以后，教育学生根据自己的理解情况来进行思考，思考自己对题目给出的条件，条件和目标之间存在着哪些关系没有发现，对题目的理解自己存在着怎样的偏差，造成这些偏差的原因是哪些等。教师引导学生对解题的思路、推理过程进行反思，重视对解题的策略进行选择和运用，总结成功的经验，总结失败的教训，并引导学生反思自己解题的过程，引导学生反思在解题过程中遇到了哪些难题，有哪些解题过程中走了弯路，并自己分析，找到问题的原因，分析自己的解题思路，理解解题的策略，并找到成功的方法，并根据学生学习特点，选择条件，找到解题的思路，并根据教师和学生的解题思路，改进自己思考的方式，教师要引导学生进行反思，思考解题的结果，教育学生达到学习的目标，重视解题的结果，更要重视解题的过程，形成好的学习习惯。
2.重视自主学习能力的训练，提高学生自主学习的能力
例如，教师在高一《化学反应与能量转化》的第一单元教学中，对学生自主学习的课堂教学模式是这样的。
(1)选材
教师选择教学的内容，选择《化学反应与能量转化》的第一单元作为学生学习的内容，要求学生懂得化学反应的速率首先取决于反应物自身的性质，认识各种外界条件对化学反应速率的影响。在过程和方法上，引导学生遵循由浅入深、从感性到理性的认识过程来设计教学。运用活动与探究方式，学习外界条件对化学反应速率的影响，并制订学习目标，让学生通过查找资料，初步养成搜集信息和处理信息的能力。
(2)布置任务并检查
教师提前两个星期，引导学生列出学习目标、学习重点和难点，引导学生挖掘教材，组织内容，根据自己的理解，写出教案和讲稿，考虑到学生在讲解过程中可能出现的问题，并完善自己的教案，检查学生的准备情况，进行动员和鼓励，考虑到学生学习任务重，教师建议学生进行分组和分工合作，各个小组成员根据教材内容的熟练程度以及材料的收集来选择教学内容，组织教学过程，进行小范围内讲解，选出优秀的代表，进行集体面前讲解。
(3)重视课堂表现
在课堂上，教师要引导学生参与交流与讨论，研究化学反应限度和化学平衡的特征：“逆”“动”“等”“定”“变”。引导学生观察、思考、交流、讨论得出结论。我们还学过了哪些可逆反应?在老师的引导和启发下，思考、讨论、交流，完成化学反应限度的有关练习。教师可以播放录像让学生学习。教师和学生一起欣赏，揭开谜面，并引导学生思考分析原因。
3.加强课后教学反思，提升学生自主学习的能力
通过教学，教师要可以引导学生思考学习的过程，引导学生查找材料，引导学生分析自己的收获，提高学生自主学习的兴趣，教育学生在学习中，加强了解，提高学生意识。
二、提升小组合作学习中自主学习能力的思考
教师要重视提高学生的学习能力，挖掘学生潜在的能力，重视激活学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯，重视引导学生对知识的构造，发展学生自主学习的技能、能力和素质。
教师要重视提高学生自主学习的能力，引导学生进行自主调控，重视提升学生的自学能力和探索能力，发挥学生教学的民主，促进学生在和谐、友好、活泼的学习氛围中进行学习，激发学生的主体的意识。
教师要充分理解学生，不断提高学生的自学能力，实现学生自身角色的转变，引导学生主动参与，并形成自主学习的能力，发展学生学习的主体性，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]唐晓菲，高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究。现代阅读：教育版，201l(17).
[2]王险峰，高中化学自主学习课堂模式浅析，新课程学习：中，2011(06).
(作者单位 苏州大学材化部 江苏省江阴市第一中学)
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