教育的有为与无为

来源:用户上传      作者: 李节仁

　　教育的问题实在是太多太多，而且看似极其复杂、难以解决。我们为教育做的不可谓不多，然而，别说人们质疑诺大一个中国居然出不了一个获诺贝尔奖的科学家，只一个“高分低能”就让中国教育十分尴尬。我们不能不承认目前的教育在某种程度上是失败的。
　　老子有句名言：“为无为，则无不治。”老子的“无为”主张，一直都没有得到中国人的重视，这和中国人其实没有领悟“无为”的实质、精髓有关系，被中国人当作一种“消极”的世界观而事实上被抛弃。真是可惜，我试用“无为”主张来浅读一下中国的教育。
　　我们常常以为教育是万能的，其实教育真不是万能的。人的很多能力，是无师自通的，比如我们常说“社会教人”就是这个道理，只有一个条件，那就是经历，你让学生走进社会，去经历，去历练，就能形成一些能力。
　　我们更错误地以为只有学校教育才是教育。事实上人的很多能力，是不必由学校来传授的，家庭、社会都有相应的教育功能，而且会做得比学校教育更好。可学校却不遗余力地妨碍甚至剥夺学生获得来自家庭、社会等方面的教育，又不相信学生能够正确地“自我教育”。单一的学校教育使我们学生的知识、能力和品格都极端片面、狭窄，“高分低能”“有才无德”就是这样炼成的。
　　如果我们能够遵从老子的教导，懂得“无为”，至少我们也应该懂得“有所为有所不为”，那么，我们在教育中出现的很多问题就会大大减少甚至消除。
　　据报道，4月13日晚上7时30分左右，胜利油田第一中学13岁初三女生莹莹(化名)从家中五楼跳下，14日早上7时许，因经抢救无效，莹莹永远离开了人间。莹莹父母称孩子跳楼与学校要求学生剪短发有直接关系，胜利油田第一中学甄校长表示留短发是校园文化，发生这样的事儿学校不承担责任……
　　类似的悲剧一再发生，问题只在于这样一种教育行为，它站在学校德育万能的角度，进行严格的养成教育，用一种审美标准来要求学生，忽视和扼杀学生的个性化追求。在学生行为习惯养成方面，我并不主张完全无所作为，学校德育可以做很多工作，让学生形成正确的审美观。除此之外，可以无为矣。如果学校不采取管制措施，不强迫女学生剪短发，还会发生这样的悲剧吗？
　　我们再看近期发生的另一个悲剧。据报道，4月8日19点20分左右，江西省新余市渝水一中晚自习期间，高一(10)班学习委员廖某因维持课堂纪律与同班男生李某发生口角，李某用水果刀往廖某身上捅一刀，随后逃离现场。20分钟后，廖某抢救无效死亡。
　　还原事件经过，可能李某属于那种不能专注于学习的同学，影响了班上的纪律，廖某出于班干的职责进行了干涉。这种现象，每天在全国的中小学校频繁地发生着，所幸这种悲剧还只是个别。如果学校在学习时间安排上，没有统一的晚自习，没有双休日的所谓的补课，那些在学习上没有优势的同学，不至于被捆绑在学校，不至于那么无聊，就不可能发生这样的悲剧。
　　无为，不是无所作为，而是有所为有所不为。一张一弛，文武之道，休息理所当然，所以，休息的时间就不应该用来学习。而可以用来学习的时间，也不能全部被学校占领。无为，从时间的角度看，就是给予学生充足的自由时间。我们常常担心学生不能正确地利用自由时间，但你以为学生只会把时间用来做坏事吗？你以为学生都不会妥善安排好这些时间吗？
　　学生自由支配的时间多了，会不会全部学生都恰当地利用好时间，这倒不一定。但喜欢读书的同学，一定会用来多读书，有其他爱好或者理想的同学，也一定会利用好这个时间来圆自己的梦。那些所谓没有理想的同学，把他赶到学校来不但对其学习没有益处，反而对其身心发展是有害的。
　　想想看，我们的教育做了多少不该做的事情，我们还有哪些地方可以“无为”呢？
　　（作者单位：江西临川二中）
　　责任编辑　邹韵文
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