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科学班级管理方法之我见

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  班主任工作的最高目标就是建设一个优秀的班集体,营造一个学风优良、班风校正、蓬勃向上的良好环境,让集体中的每个成员都能得到正确的引导和充分的成长。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者,怎样才能建设一个优秀的班集体呢?我想主要从以下几个方面谈一谈,怎样走民主、科学的管理班级之路。
  1 构建和谐的师生关系
  师生关系是各种教育关系中最基本的关系。班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的班风、有利于完成教育教学目标。教师是教育活动的主要设计者、教育过程的主调控者和教育成败的主要责任者。所以,师生关系的建立和发展取决于教师的工作作风和人格品质。下面就我自己在师生关系构建上的一些做法,与各位分享交流。
  1.1 建立平等的师生关系,当学生的朋友。现代社会要求师生之间形成一种平等的相互依赖的关系,二者在人格上和行为上应具有可逆性,平等是建立人际关系的前提。所以,改善师生关系,首先应从观念上改变教师占主导地位的状况,把学生置于师生交往的主体地位。比如班上的所有同学,你能顺利地叫出他们的名字吗?对每个学生的喜好、需求与困扰能主动了解了吗?要想成为学生的朋友,就必须放下教师的架子,待人正直、诚恳、随和,思想开放、富有激情并有一颗永远年轻的心。
  1.2 要有民主的领导方式。有人对教师领导方式进行研究分类,分成强制专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型,认为民主型领导方式较优。以民主型领导方式为指导的班主任在班干部选举、评优选模时绝不包办代替,而是征求全班学生的意见,在班级体计划的制定和班级活动的开展方面尽量征求同学的意见,这样学生才愿意同老师一起工作,他们会相互鼓励,独立承担自己的任务。更重要的是,教师不在时,他们能自觉地学习、工作。
  1.3 多和学生沟通。教育基本上就是一个沟通的过程。除了平时应多和学生谈心外,尤其应注意每当学生犯错时和学生沟通的艺术,千万要冷静,要设身处地站在学生的立场上想想:他为什么会犯这样的错误,对其他同学有没有影响,有多大影响,问题普不普遍,然后才分类处理,如是较普遍的问题或影响较大的问题让学生充分展开讨论:他做得对不对,为什么,怎样杜绝类似的问题出现,使全班都受一次教育。如仅是个别学生身上出现的问题,宜采用个别谈话,要犯错误的学生主动找找犯错误的原因是什么,犯错前你是怎么想的,现在你又是怎么想的,如何保证今后不再犯类似的错误,最后写下来保存起,时时提醒自己。对极少数品行恶劣、又不愿认错或累教不改的学生可以请家长或监护人协助教育。如果不分青红皂白破口大骂一通,不仅不能达到教育的目的,反而师生之间易形成对立情绪。有时,要懂得如何保留不同的意见;有时,过分争执无益于自己且有失涵养。通常,应不急于表明自己的态度或发表意见,反而让人捉摸不透,谨慎的沉默就是精明的回避。对教师而言,沟通不仅意味着具有充分的词汇、合符逻辑与清楚明白的表达方式,而且意味着要针对学生的水平,在各种情境下用学生最能理解的语言来表达思想和观点。
  1.4 养成良好的职业良心和人格特质。教师的职业良心,是对“树人”的社会责任自觉接受以后,升华为甘为“人师”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高义务感。“人师”,乐于为师,爱岗敬业;“人友”,乐与学生为友,倾心交流;“人范”,学高为师,身正为范;“人梯”,勇于奉献,甘为人梯。在人格特征上,要宽容,要善解人意,要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以避免地出现的无知和莽撞;要善于体验学生体验到的情感,理解他们成长的烦恼;要学会期待,对每个学生都能成为好学生富有信心,才能博取学生的信任,才愿意与你交往。教师应特别关心四类人:一是家庭经济贫困的学生;二是有心理障碍的学生;三是学习上有困难、纪律表现很差的学生;四是人际交往中的“孤星”。对这四类学生多从思想上、经济上给以适当照顾和关爱,既符合人道主义原则,又体现教师高尚的人格和良好的职业道德素养。
  2 科学确立班级奋斗目标
  马卡连柯主张,我们应该不断用未来远景吸引和鼓舞学生,应该不断在集体面前提出新的任务,鼓动集体成员为实现新的目标而不懈地努力,从而激发学生的自信心和上进心,培养他们的意志和坚韧不拔的精神,使集体永远保持朝气蓬勃和愉快活泼的情绪,推进集体达成新成就。
  班级共同奋斗目标的制定要难易适度、分层制定、还要不断完善。班级共同目标的确立,应在充分了解学生的基础上,征求全班学生的意愿,制定出难易适当、符合本班实际的目标,既不能高不可攀难以达到又不能轻易达到,否则,过难会失去吸引,过易又缺乏动机,中等程度最适宜。
  3 选拔、培养、使用学生干部
  要使班级的整体目标、工作计划得到落实,班主任的工作得到学生认可和拥护,使学生成为组建班集体的主人就必须民主选拔、认真培养和大胆使用学生干部,让他们发挥桥梁和纽带作用,通过他们的工作区组织同学和引导同学,真正成为班主任的得力助手。选拔学生干部应有一定个标准:应选那些思想品质好,有一定组织能力和管理能力并愿意为大家服务的同学担任班干部,如是刚招的新班,应先观察、了解、寻找预备人选,可先由老师提名、自己介绍,再由同学投票,也可以毛遂自荐,试用一定时间再做定论;等全班同学相处熟了,完全可以放手让学生无记名投票选举自己称心如意的班干部。为了使更多的同学得到锻炼的机会,还可以设一些临时执政岗位,如“值周班长”、“值日班长”之类,还可多设一些管理岗位:如书报管理员、灯长、路长、室长、园长(管理花园)之类,培养为大众服务的意识。
  4 制定合理的班级规章制度
  没有规矩,不成方圆。要形成一个良好的群体,就应该有一个群体规范,规定什么人在什么时候应该做什么和什么时候不该做什么。这个群体规范是在群体间相互作用、相互影响下形成的,它比个人规范对个体行为的约束力更强。因此,它对一个群体具有引导作用,是每个群体成员思想和行为的指向标。班级作为群体的一种表现形式,也应该有自己的组织管理规范——班规,使生活在这个班集体的每个成员知道该做什么和不该做什么。
  在班规的执行过程中,教师应该及时检查学生具体落实班规的情况,并依据班规的奖惩条例对学生的言行积极地进行评价,或者做出肯定性的鼓励评价,或者纠正学生有违班规的言行,批评与表扬都要以学生的进步为目标,让学生能把班规始终作为约束行为习惯的标准。这样,学生执行班规别的情况就会越来越好,班规才不会成为摆设。
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