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爷爷、孙子和老师

来源:用户上传      作者: 杨秀芳

  在幼儿园中爷爷、孙子和老师是一道人文风景。
  如今,隔代教育已经成为一种相当普遍的现象,但会存在许多问题,在情感和理智的把握上往往容易重感情而轻理智。那么,老师及时地介入,正确地引导就会起到非常重要的促进作用。与老人沟通,形成合力,把老人引入科学育儿的方向。
  案例一:在楼梯口
  孙子上小班,一脸极不情愿,甚至有点眼泪汪汪。
  爷爷已经50多岁,说:“乖孙子,累了是不是,来,爷爷抱。”说着说着就抱起孙子蹬蹬地上楼了。孙子笑了,爷爷脸上也洋溢着幸福。
  孰不知,这个孙子已形成习惯,只要一到楼梯,就开始磨磨蹭蹭,爷爷觉得抱着孙子上楼梯也是一种幸福,其实是害了孙子,使孙子失去了锻炼身体、培养意志的好机会,这样会阻碍孙子独立意识和独立能力的发展。
  老师:“××爷爷,我知道你很年轻,也很有力气,但你不能天天抱着××小朋友上楼梯,她都3多岁了,完全可以自己上楼梯了。像你这样,她会形成一种懒惰思想,做什么事情都不愿出力,况且,孩子上楼梯还可以锻炼孩子的身体,增强孩子眼、手、脚的协调性,你应该鼓励孩子自己上楼梯,培养孩子坚强的意志。”
  爷爷不好意思地说:知道了,谢谢老师,她非让我抱,下次让她自己上楼。
  案例二:在幼儿园院内
  孙子上中班,嘴里嚼着东西,高兴地边吃边跑。
  爷爷大约70多岁,一只胳膊挎着一个小书包,一只手拿着一包零食,慌张地边小跑边喊:“宝宝,别跑,别摔倒了。”
  孰不知,最有可能摔倒的是爷爷自己。爷爷年龄较大,腿脚不便、反应迟缓、骨质疏松,如果爷爷摔倒了,那后果会远远比孙子摔倒了严重得多。但是爷爷心中只有孙子,爱孙子胜过爱自己。
  老师忙走向前,说:“××爷爷,你年龄大了,不要跑,我帮你追。”一会,老师拉着××小朋友回来了,对爷爷说:“××爷爷,你看你,书包又不沉,让××小朋友自已背着,你每天来接他时都买零食,既不卫生,又不利于孩子良好习惯的养成。希望你以后注意一下。”
  爷爷连连点头说:“好好好,谢谢!”
  案例三:教室
  孙子上大班,(昨天为一点小事与张××打了起来)哭丧着脸,拉着爷爷的衣襟来到教室,怯怯地望着老师。
  爷爷大约60多岁,气势汹汹地指着张××说:“你这个熊孩子,再打赵××(孙子的名字),赵××就狠狠的揍你,打烂头我领着上医院。”
  孰不知,孩子之间的“矛盾”也是一种交往方式,可以培养孩子解决问题的能力。爷爷在自家孙子面前护短,责怪对方,会混淆孙子的是非观念,使孙子失去伙伴的同时,也错失了对孙子交往能力的培养。爷爷宁愿经济上付出很多,也不愿孙子身体上受到一点儿伤害。不是孙子身体上受不了,而是爷爷心理上受不了。
  老师:“××爷爷,你的心情可以理解,你的愿望是爱护孙子,但是,在幼儿园孩子之间的矛盾是难免的。古人都知道‘勿以恶小而为之,勿以善小而不为’的道理,何况我们今天的文明人。作为家长不能教孩子怎样还手,而是教孩子怎样与其他小朋友友好相处,你今天当着孩子的面教训张××,你的一举一动会对赵××产生深远的影响,孩子将来要成为什么样的人,主要取决于5岁以前的培养,我们可以好好地教育张××,并及时与家长联系。你老人家说这样可以吗?”
  爷爷好像明白了点什么并说:“对不起,我老糊涂了,以后我要注意自己的言行,不能让孩子受到恶习的影响,让孩子成为一个善良的孩子。”
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
  老师有权利、有责任、有义务做好隔代家长的工作。只要老师“爱字当头、礼为先”,注重礼节,尊重他们,让他们觉得老师所做的一切都是为了他们的孙子好,他们就会产生感情的共鸣,无形之中提高科学育孙的能力,使孙子健康成长。
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