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高中音乐教育的现状和前景

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  1932年“中小学音乐课程标准”的出台,是我国音乐教育史上的第一个高中音乐课程标准。这个标准规定了高中三年都开设音乐课,每周一个小时的时间。中华人名共和国建立初期,我国普通高中的音乐教育一直没有统一的教学大纲和课本,当时绝大多数地区和学生都没有开设高中音乐课。到了90年代中期,由于广大艺术教师的强烈呼吁和国家相关领导人的过问,这种状况得以改善。
  1996年,国家出台了相关文件,明确规定,高中开设艺术必修课,音乐,美术两科,一共70个学时。
  1997年,全国大多数学校都开设了高中音乐课,从而填补了高中没有音乐教育这一大空白,同时也十分有效地推动了中学音乐教育事业的发展。
  2000年,国家教育部对高中教学计划进行了调整,将艺术教育的学时增加到96个。在上述国家一系列鼓励措施的引导下,新时期我国的音乐教育事业取得了可喜的成绩,但与此同时,在高中音乐教育的发展过程中,也不断暴露出很多亟待解决的问题。如受各种社会、经济因素的制约,目前全国仍有很多地区的高中没有音乐课程;教学观念落后,没有创新教法;教学照本宣科,没有深入研究;教学安于现状,缺少创新等。
  高中开设音乐课程是适应青少年自身发规律和课程改革的需要。音乐教育属于美育,高中时期是青少年学生建立正确的世界观、人生观、价值观、审美观的关键期,在这个阶段,加强对学生的审美教育(音乐教育),对于培养学生健全的人格和高尚的审美情趣具有着十分关键的作用,这也是青少年自身发展的需要。在新课改,全面推进素质教育的背景下,审美教育受到了极大的重视。人才也不在仅仅是用分数来衡量,而是更注重其综合素质。而音乐教育对于个体的创造潜能、审美修养、想象力、文化修养的培养具有不可替代的作用。
  世纪之交,在新课改的背景之下,《普通高中音乐课程标准(实验)》出台。这个标准中提出了音乐课程的一些新理念。
  一、以音乐审美为核心,培养学生的兴趣爱好
  其中以审美为核心,要注重音乐教学的情感性、体验性、形象性、愉悦性和审美性。培养学生的音乐兴趣爱好主要是指教师应该通过自身的音乐热情来感染和带动学生,用生动的语言,优美的歌声营造一个和谐,轻松的课堂气氛,同时课外活动也是培养学生音乐学习兴趣的一个有效渠道,例如可以通过一些演出或比赛来激发学生的音乐学习兴趣。
  二、面向全体学生,注重个性发展
  面向全体学生,开发潜能,培养特长,使全体学生都能走上成才之路,是素质教育所面临的重要使命。高中音乐课程是为学生今后的发展和终身学习奠定基础的教育,它不是终结性、专业化,也不是选拔比赛,但使每一个学生的音乐潜能得以开发,音乐素养得以提高,应该是高中音乐教师的基本责任和义务。音乐是一门最利于学生抒发情感、张扬个性的学科。而我国的传统教育比较注重共性至上的群体性原则,忽视个性发展,强调统一标准和要求,不考虑学生个性特点和需求。在今后的教学中,教师应自觉改变“我讲你听”的传统模式,改变不顾学生需要和感受的旧观念。应该让每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间。
  三、重视音乐实践,增强创造意识
  《课程标准》中提到的6个音乐模块都是与实践活动和具体的操作紧密联系的。教师应改变传统音乐教学中的理念,要尽最大努力地给学生提供直接参与到音乐中的时间和创造的机会,以活动的形式开展,提倡多元化的学习方式,让学生亲身去感受音乐的魅力。
  四、弘扬民族音乐,理解多元文化
  民族音乐使我们音乐的“母语”,应该在日常的教学过程中加强对民族音乐的学习。我们处在一个多元化的世界,广泛的涉猎世界各种优秀的音乐文化,可以拓展我们的视野,丰富我们的内涵。
  在新课改的上述理念的常导之下,高中音乐教育首先要解放思想、转变观念,加强对音乐教学重要性的认识。这就要求广大的音乐教师更新教学观念,不要认为音乐学科是娱乐性质的,无关痛痒,应加强对音乐教育在审美教育中重要性的认识。其次,要深挖教材,进行探究性学习,发挥学生的主体作用。教师要注意自身角色的转变,教师在课堂教学中只是一个引导者和鼓励者,要明确学生在课堂上的主体地位。充分调动的自主学习意识,最大限度的发挥学生的音乐潜能。再次,要培养学生的音乐听觉能力,提高学生的音乐感受能力和鉴赏能力。音乐感受和鉴赏能力是学生审美能力的有机组成部分,其对丰富学生的情感,提高学生的文化素养,增进学生的身心健康具有重要的意义。最后要改革教学方式,综合运用不同的音乐教学模式,培养学生的综合素质。不仅要综合运用不同的音乐教学形式,而且要进行教学模式的改革。在教学中探索主动探索式、被动接受式、情境感染式、参与体验式等音乐教学模式。通过教学模式的改革,主要目的在于变学生被动学习为主动学习,充分调动学生学习的主观能动性,同时培养学生的综合素质。作为教师,应确立学生为主体、教师为主导的教育观,这是所有教学观念中的最核心的问题。采用新的教学方法是实现素质教育的具体手段,教学方法是指具体的教学方法,属于教学方法论范畴,是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。我们应该本着全面发展的原则,通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度,并理解音乐和学习的关系,促进学生音乐能力的发展。“教有法而无定法”,我们在教学中应根据具体情况、具体教学内容的不同而灵活运用教学方法,培养学生素质。
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