关心学生的班主任李庾南
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作者: 陈瑞昌 邢晔
名师风采
年过七旬，却依然活跃在教育教学第一线，不仅顶班上课，而且担任班主任，这样的教师不多，南通市启秀中学的李庾南便是一位。
从1957年8月28日走上讲台开始，李庾南从教已经整整55年。她长期执教初中数学，同时一年不落地担任班主任。“我一直坚信，不只是专家教授，每一个教师都可以凭自己的努力留下自己的印迹。”她一直这样说，“能够将职业做成一辈子的事业，并享受事业追求中的艺术感受，是我今生最大的幸福。”
李庾南一直舍不下她的班主任工作。她说，教育首先是关怀，是呵护，做班主任更能够体验到一点，也更能够承担这样一种职责。
2010年教师节前夕，上海大世界基尼斯纪录总部认证她为“连续任职时间最长的班主任”。经南通市政府特批，李庾南至今还坚守在教育教学第一线。一进教室，一上讲台，她便仿佛忘记了岁月……
在不断探究数学教学的同时，李庾南一刻也没有离开她的班主任工作岗位，50多年坚持不辍。
其实，最初李庾南担任的是“副班主任”，跟着一位40多岁的王老师当助手。当时，最大的学生只比她小两三岁，个头几乎和她差不多高，李庾南一点也找不到感觉。王老师看出了她的顾虑，笑着说：“小李老师，你有你的优势，你年轻，和同学们几乎是同辈人，他们在你面前，就多了几分亲近，少了一点拘束，你容易和他们打成一片。班主任既是学生的老师，也是学生的朋友啊!”
初春时节，73岁的李庾南随着人流，匆匆走进南通市启秀中学的校园。
这位年过古稀的老太太，从1957年开始担任中学数学教师和班主任，连续55年耕耘教坛。
她是功勋卓著的特级教师，捧回过全国中学数学教育的最高荣誉“苏步青数学教育奖”，创立的“自学·议论·引导”教学法先后获得了“全国中小学教育改革金钥匙奖”和“全国基础教育改革优秀成果一等奖”。
当学生的朋友，成了李庾南几十年班主任工作最有效的法宝之一。比如对待孩子们的早恋问题，她一直给予“同情与理解”。读了初中，开始进入青春期，少男少女之间彼此爱慕是人之常情，教师、家长如果武断干涉，学生往往会破罐破摔。李庾南总是耐心地和学生谈话，问情况，举例子，摆观点，讲初中时代的任务和目标，谈高中、大学乃至工作后会面临怎样广阔的世界。她和学生谈同学相处之道、说生活困惑之解，鼓励他们以健康向上的精神，争做全面发展的优秀学生。她特别喜欢对有早恋苗头的学生打一个比方：苹果很好吃，但要是没有成熟就摘下来，吃在嘴里可是又酸又涩的。这样的比喻，加上身边的事例，总是让学生们很信服。
从学生眼里的“大姐姐”，到“妈妈”，再到现在的“奶奶”，李庾南回望自己的班主任工作历程时很有感慨。她说：“开始做班主任时，我自己管理比较多，渐渐地，和数学教学的‘自学·议论·引导’同步，我的班主任工作也走向学生自我管理。以前，学生进来，临时的班长是我指定的，后来是自荐，谁自荐了，我就给谁平台。现在我班上有5个值日班长，周一到周五轮，给孩子们锻炼的平台。过去，班上发生了什么事情，都是我去处理，做法官，判谁对谁错，现在让他们自己去处理。这就体现了教育的主体是受教育者这样一个思想。我最后归结为四个‘自’：自学、自治、自律、自理。一个能自治、自律、自理的人，他一定能自学，能自学，就能促进自理。”
李庾南做班主任工作的第二个法宝是活动。不管升学压力有多大，她总是坚持寻找生活中的德育源泉，带领学生们走出校园，感受生活。雨花台烈士纪念碑前的入团宣誓，复旦大学图书馆里的学术体验，军营里学生们席地而眠、长途拉练，拓展训练基地上学生们的挑战自我、突破自我，还有军山上观日出，黄泥山下的野炊，游轮上看长江……让学生回到生活本身，真正成为活动、实践的主体，其间的阳光雨露、风霜尘埃、山水花木，都在学生心里留下了难忘的印记，让他们丰富认知、碰撞思维、砥砺品德。
作为班主任，李庾南面对的，不仅是一个个求知若渴的学生，还有不会学习、不爱学习甚至不想学习的孩子，但她从来不放弃“最后一个”。她说：“每一个学生和我的孩子一样重要，我也是他们的母亲。”
有一个叫小理的孩子，是爸爸在路上捡来的。这位爸爸是个普通的职员，收入不高，没有结婚，所以收留下“野孩子”做儿子。小学阶段，小理成绩不好，有的同学欺负他，有的老师也不喜欢他，因为他经常不做作业。邻居也把他当成病菌，不许孩子跟他玩，怕被带坏，所以，他只好跟比自己小得多的小朋友玩。光是在小学里，他就留了两级。
当时，李庾南教的是实验班，小理分在另一个班。他爸爸听说过李老师是如何关爱学生的，就通过关系找到李庾南，希望能把孩子转到她的班上去。
李庾南一听小理的情况，实在不情愿他来增加压力，影响教改实验的成绩，可心里又可怜这个被生身父母遗弃、现在又没有养母的孩子，虽然拒绝了这一要求，态度却不很坚决。
小理眼泪汪汪地请求，并表态一定会努力学习，几个同学也帮着说情，表示今后大家一起帮助他，他会进步。
李庾南出于女教师的仁慈之心，也由于母亲疼爱子女的天性，收下了这个一直被遗弃、受歧视的“野孩子”。
小理的知识基础确实差，也没有掌握好的学习方法。李庾南感到，首要的是帮助他树立自尊、自信、自强的内心，促使他明确目标，积极主动地学习：在此基础上，查漏补缺，指导学法，才能真正起到作用。于是，每周六晚上她都约小理到家，帮他消化、理解、巩固一周所学，再借课外参考书给他，指导自学。
渐渐地，小理不仅学会了老师教的数学题，而且会自己学习做题了。心灵得到温暖，学习有了进步，更进一步激发了他的学习热情和主动性。在初一一学年中，不论严寒酷暑、刮风下雨，周末晚上他都准时到李老师家学习。
进入初二，小理已经不再需要李庾南的个别辅导，还第一批加入了共青团。
李庾南班上还有一位小马同学，他家境贫寒，父母没有文化，兄弟姐妹四人，一家的生活就靠父亲做工来维持。初一第一学期开学不久，李老师走访了他家，看到小马父母亲都老实巴交，家里没什么像样的家具。她很同情这家人，决定多关心、帮助这个孩子。后来，李庾南帮助小马向学校申请，减免了全部学杂费。
小马小学学习基础差，思维速度慢，语言表达和交往能力不强，进中学后难以跟上。这使本来就衣着寒酸、拙于言辞的小马更加没有地位和尊严。甚至在课堂上，小马回答不出问题时，有些同学会哈哈大笑。小马作业错误多，考试成绩一般都是最差的，订正练习或作业时，有些不懂事的调皮男生竟抢过小马的练习本或试卷在教室里“示众”，还嘲笑说：“红灯!红灯!”体育活动课上，也没有同学和他一起活动。
贫寒的家庭、卑微的地位、恶劣的环境，让小马越发自卑、自闭。
李庾南发现了这一情况，及时对全班同学进行教育，和那些幼稚无知、逗弄小马的同学个别谈心，教育他们要有爱心、同情心，尊重他人，乐于助人。
她多次和小马促膝谈心，谈自己的成长经历。她告诉小马：自己小时候家境也非常贫苦，却从来没有悲观、失望过，而是更加勤奋地学习，取得更好的成绩。后来，终于成长为一名人民教师。”
一次次的交流，让小马打开了心门，露出了久违的笑容。
(摘自《中国教育报》2012.2.17，标题有改动)
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