浅谈教师职业素养的新内涵
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新课改下的中国教育和传统的应试教育相比有了质的飞跃，现代教育克服传统教育的弊端，要求培养与时俱进开拓创新的复合型人才，这就推动了教育的一场大变革。首先表现在课程上的一场革新——这就是新课改。新课程改革不是简单的改变课本内容，而是一场教育理念的变革，是人才培养模式的转变。新课程的核心是“一切为了学生，一切服务于学生”，在教学活动中把“关注学生的个性发展”作为根本的教育目标。所以在新的时代条件下教育肩负着这一艰巨而伟大的历史任务，而要完成这一任务关键在于教师。
一 、教学理念的提升
新课改下教育的主体是学生，所以把教育的目光转向学生。在课堂教学实践中让学生主导自己的学习，让学生发掘自己的潜力，教师要善于引导。同时教师也应认识到教学已不再是传统的应试教育，教育也已不是传统的把知识机械式的传授给学生，把学生培养成眼高手低，毫无能动性的“机器”，教师应认识到教育的使命是让每一个学生发挥自己的才能和潜能，培养适合社会需要的创新型人才。教师要充分认识到教学的核心是学生，学生才是学习的主人，要注重学生身心健康发展的规律，尽可能地发掘学生的潜力，培养有创新意识的学生。新课改下新型教师已不再是“蜡烛”“春蚕”或“工程师”，而是引领学生学会学习，学会创造，学会劳动的“引路人”，为学生的长足发展打下基础。因此教师要改变传统的教育理念，要在现实教育中服务于学生，要充当“服务员”的角色，教育应该是为学生的发展服务的，这在本质上来说是教育理念的提升。
二、教学主体的转变
在时代发展的今天，教师已不再是传统意义上的“传道﹑授业﹑解惑者”，而是引导学生自己去学习知识，体悟知识促使学生自主学习的引导者和浇灌者，教师要充分发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地投身于学习活动之中，在轻松快乐的场景中愉快地学习，让学生成为学习的真正主人。教师已不再是传统的“教学者”而是一个“引导者”。陶行知先生说：“我们自己必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。”这就说明了教师在教学过程中要抓住孩子的心理，应该从学生的角度去思考问题从而引导他们，让他们自己发掘课本知识，熟练掌握课本知识同时也在潜移默化中培养他们自己的创造性思维。因此，教师不要高高在上，和学生保持一定的距离，而是要走进学生的情感世界，设身处地地为学生着想，这样才能真正成为学生的“良师益友”，自己在教学中才能够融入学生之中，和他们共同学习，共同成长，构建一种“学友”式的新型和谐的课堂师生关系，使课堂从传统的“制造型课堂”变为“创造型课堂”，让学生主导自己的学习，真真的激活课堂，“拥有”课堂，激发学生的潜能，让学生在快乐轻松的课堂气氛中学习成长。
三、教师职业素养的提升
新课程下教材容量大，涉及的知识面较广，又和社会生活实践紧密联系，而传统课程紧扣知识，知识面比较窄，教材内容较为死板，和社会生活联系不太紧密，只是机械化的知识传授，这就使得教师的知识老化，涉及的知识面不广，具体的教学实践较为死板。教师在具体教学中所传授的知识和社会生活联系不紧密，学生对课本知识缺乏热情，因此在新形势下教师专业素养的提升势在必行。
做一个爱读书的人，蓄养自己的学术功底，培育自己的思想之根，用渊博的知识熏陶学生，用知识和精神统一的人格素养来教书，把自己的专业知识和社会生活联系起来，所授课程，知识要回归到社会生活实际，让课本知识真正成为学生终身受益的“活知识”，让学生学以致用，最终达到学生全面的发展，把学生培养成适应社会需要的富有创造力的人才。
四、教师职业道德水平的提升
我们知道教师职业的灵魂是爱，教师要热爱自己的职业，也要把自己的爱无私地奉献给学生，为学生明天的成长铺就成功的道路，教育家丁有宽说：“没有爱，就没有教育。”在新课改的今天教师职业道德的提升也显得尤为必要。
新时代的条件下课堂的主体已不再是教师，而是学生，学生是课堂的主人，教师是一个引导者。因此，教师给学生的爱不仅仅局限在平时的生活中，更主要的是要立足于课堂。在课堂上有一些学困生和性格内向的学生，这些学生自我动手，自我思考的的能力较为薄弱，教师要时刻关注这些学生，给他们十足的鼓励和信任，要时时尊重学生的尊严，以心灵呼唤心灵，以人格赢得人格，以自己的师德感染学生，让学生相信自己的潜能，自己主动地融入讨论之中，感受学习的快乐，从而最大可能的发掘自己的潜能。在课堂上有些学生对课文知识的理解不合实际，和课文知识完全没有关系的情况下，教师要用完全宽容的态度对待学生的理解和认识，要相信学生，合理的引导学生，以自己的师德感化学生，发掘学生的潜力，培养学生的想象力。
总之，新课程，新理念，需要有高素养的教师队伍，教师要勇于积累，勇于创新，在不断探索中丰富和完善自己，培养出适应社会需要的创新人才。
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