浅谈如何将小学数学课堂教学生活化的策略

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　　《标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。教育学和心理学研究表明：当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。由于低年级学生的空间观念和空间思维能力较差，教学更要加强数学和生活的联系，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生解决生活中实际问题的能力。
　　一、将小学数学课堂教学生活化的现实意义
　　在传统的小学数学课堂教学中，教师如果忽略了数学知识在人们丰富多样生活中的应用，忽视了用数学知识解释生活中的现象，这样学生就学得稀里糊涂，更不知数学知识源于生活又服务于生活的道理。教师所教学的内容太忠于教材，居高临下的灌输与说教，使得学生学会了知识却不会解决实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，这样学生就感受不到数学的趣味和作用。全日制义务教育《数学课程标准》已明确指出：“数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”教学内容只有建立在与现实生活相联系的基础上，从学生的生活经验出发，才能激发学生参与学习数学的热情。在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。数学教学生活化越来越受到广大教育者的重视，数学只有与现实生活相联系，学生才能从生活信息中抽象出数学问题，才能了解数学的背景，认识数学的现实意义和价值，才能从生活中体会数学、学数学、用数学。不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，增强了学生的自信心，并会用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐，数学教育才能真正焕发生命活力。
　　二、将小学数学课堂教学生活化的策略
　　（一）联系生活实际
　　心理学研究表明，当输入的感性信息与的认知结构中有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。数学虽然抽象，但它来源于生活实际，并与生活实际息息相关，生活中处处有数学。在数学教学中提供有趣、丰富的情境，注意联系生活实际，使学生感觉到数学就在自己身边，对数学产生浓厚的学习兴趣。例如在教学“角的初步认识”、“三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识”时，先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形，让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围，从而激发了学生的求知欲。
　　（二）捕捉生活素材
　　著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”我们当教师的往往不注意对生活中客观存在的大量有价值的数学现象给予应有的关注和分析，而是视教材为“圣经”，不敢越“雷池”半步，导致学生不敢学，不会学。教师应该提供学生熟悉的生活题材，让学生感到亲切，易理解。在教学时，可以对教材的具体情节和数据做适当的调整、改编，用学生实际的生活素材来取代。例如在教学“简单的数据整理”时，可以把例1改编成本班学生居住的分布情况，画成平面图，张帖在黑板上。学生从平面图上一眼就能看出自己的位置，很快地统计出结果，并用统计图、统计表表示出来。学生既感兴趣，又了解了班级情况，还具有了集体归属感。把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习数学的活动中，真切感受到数学与生活同在。这里关键的是教师要善于捕捉“生活素材”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
　　（三）再现生活情景
　　把教材内容与生活有机地结合在起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活真有趣，数学真有趣。例如在教学“相遇问题应用题”时，可以把讲台变舞台，让学生当演员，分别表演：相对、相向、相背而行；同时、不同时出发的相遇问题的情景。这些表演生动、真实，费时不多，使学生在“生活情景”中学习数学，激发了学生参与课堂教学的积极性，锻炼了学生的心理素质。在情趣与知识的交融中，让课堂焕发出了生命的活力，正如古人所云：“乐思方有思泉涌。”
　　（四）解决实际问题
　　《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课后，经常出一些实际应用的题目让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如：
　　1 与课内外活动相结合。把课堂所学的知识通过精心组织的数学交流活动，化进实际中，应用于生活中。例如在教学“认识图形”后，开展“谁拼得最奇妙”活动；在教学“元、角、分的认识”以后，开展“学做售货员”活动；在教学“简单的数据处理与统计”后，开展“学生优秀统计员”活动等等。通过这些活动，让学生体会到数学应用在生活中的每个角落、每个行业，体会到数学的实用性。同时领悟到只有具备扎实的数学知识和应用知识解决问题的能力，才能更好地服务于社会。
　　2 与实践活动相结合。通过让学生动手实践，可以加深学生对数学知识的印象。例如在教学“面积和面积单位”后，可安排学生用面积单位量书本、课桌、教室地面，自家客厅的地面面积，让学生把在学校学到的知识及时运用到实际中去，使学生感到学习数学知识确有好处，同时又能诱发要解决实际问题还需探索更加丰富的知识求知心理，感到身边的许多实际问题有待解决，从而增强继续学习的主动性和积极性。
　　数学来源于生活，生活中处处有数学。为使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值，在课堂教学中，我们就把数学问题情境生活化，联系生活实际引入新课，让学生亲自体验生活情境中的数学问题，在真实的生活背景或模拟的生活情境中，增加直接经验，启迪思维火花，以便更好地帮助学生解决生活中的实际问题。
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